陈莉
陕西省汉中市西乡县莲花小学
摘要：随着新课程改编的深入与改革，小学的英语课程越来越受到教育界的重视。把故事教学方法与小学英语教学进行有效地融合，这与小学生自身的发展特点是相符合的，对小学生进行英语知识的学习具有较大的促进作用。通过故事教学法，对小学生的英语学习进行分析，让每一个小学生都感受到英语学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，进而提高小学英语的教学质量与效率。
关键词：故事教学法 小学 英语课堂 必要性 策略
近些年来，由于教育体制的不断发展，英语教学引起了教育行业的高度关注，大多数的英语教师都在不断地创新教学方法，希望可以提高小学生的英语学习能力。故事教学法是一种新兴的教学方法，符合小学生的特点与个性，可以充分地调动小学生的好奇心，进而提高英语学习的质量与效率。与传统的英语教学方法相比，摒弃了死记硬背的模式，进一步开拓了学生的视野，丰富了学习内容，可以帮助学生在学习英语的道路上更好地发展下去。
一、故事教学法在小学英语课堂中运用的必要性
（一）可以激发小学生的英语学习兴趣
把故事教学法与小学英语教学进行有效地融合，可以丰富单调、乏味的英语课堂内容，把枯燥的英语知识以趣味故事的形式表现出来，不但可以最大程度地激发小学生对英语的学习兴趣，还可以提高他们的课堂参与度，吸引他们的注意力，进而提高英语课堂的教学效率。
（二）可以为学生创造一个良好的学习氛围
把故事教学法与英语课堂的有机结合，可以让教师与学生增加互动，在提问与回答中处于平等状态。在这样的气氛下进行英语的学习，不但体现了学生的主体性，还充分地调动了学生的学习积极性，对学生英语知识的学习进行进一步的引导，不断地拓展和延伸，挖掘小学生自身更多的潜能。
二、故事教学法在小学英语课堂教学中应用的策略
（一）选择适合的英语故事
在对故事教学法进行具体运用的过程中，必须要对英语故事进行精心地选择。要根据不同年级学生的特点来选取不同的英语故事{1}。小学低年级的学生喜欢情节相对简单、故事内容容易理解、主角多是动物类的小故事；而小学高年级的学生在思想上相对比低年级成熟一些，比较喜欢故事情节复杂一点、带有曲折性与戏剧性的英语故事，教师要依据不同的年级来选取不同的英语故事。在确定了故事的内容以后，就要依据所选取的故事制定相应的教学计划，进而完成英语的教学任务。为了使学生对故事中的一些较复杂、难懂的情节有一个较好的理解，教师可以通过适当的语言描述来对故事进行解析，把故事中的情节、节奏以及语气等进行具体的描述。在对故事进行讲解的过程中，要利用一些辅助的教学道具可以把故事情节更好、更直观地展现在学生的眼前，如一些有趣的单词卡片，或是利用实物也可以，把故事以生动形象的方式呈现出来，进而引发学生的思考与想象。
对于小学高年级的学生来讲，可以选择一些相对有深意的英语小故事，如《Three Good Friends》、《God Boy》、《Spring in the Season》、《The Hippo and I》等等，这些故事都具有较强的戏剧性，在故事情节的设计上也相对复杂一些，故事自身也蕴含着较为深刻的道理，这与小学高年级学生的自身的心理发展特点是相符的。在对这些故事进行选择的时候，要以小学英语的教学内容为基本依据，围绕课文内容来对故事进行选择。例如，在学习“My New Teachers”这一单元时，主要就是通过对不同教师的介绍让学生学会如何运用形容词，并且还在文章中设置了不同的场景，这有利于激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还要充分调动学生的课堂参与度，不仅可以对教师进行描述，还可以对班级的同学、自己的好朋友或是父母等进行形容，为学生的口语练习提供更多的机会，让学生在学习故事的过程中自然地与英语融合。
（二）教师与学生进行良好的互动
在进行英语教学的过程中，教师要不断地创新教学方法，运用不同的方式来与学生们之间进行良好的互动教学，调动学生的积极性，进而提高英语的教学效率{2}。例如，在故事开始的时候，可以用“Once upon a time”、“Long long ago”或是“A long time ago”等。在对故事进行讲解的过程中，教师不要只顾着自己讲，要与学生一起进行互动，把学生带到故事情节当中，如果你们是故事中的主人公，你们遇到这种情况会怎样做，吸引他们的注意力。还可以提前准备一些与故事有关的小卡片，让学生们可以更加直观地体验故事情节，在讲到某一个卡片上的词语时，有的学生就会举手，这也说明这个学生听懂了。例如，在学习《Look for a friend》这个故事的时候，在进行讲解的过程中要时不时地停下来与学生进行互动，给学生们提出一些问题，假如你是那一条小鱼塞姆，你希望和什么样的小鱼做朋友呢，是体积庞大的鲨鱼，还是与自己体型一样的小鱼呢？如果其它的小鱼不想和你做朋友你会怎么办呢？通过提问可以增加教师与学生之间的互动，在潜移默化中就锻炼了学生的听说能力。
（三）巧借故事进行词汇教学
在小学英语教学过程中，教师要摒弃传统的教学方法，不要把单词直接地写在黑板上，要引导学生进行认读，抓住学生的心理特点，利用故事教学方法为小学生营造一个良好的学习氛围，进而调动学习单词的积极性，帮助学生进行更加深入的理解{3}。例如，在学习“My Favourite Season”这一课时，教师可以先在黑板上画出小树在一年四季中的变化情况，让学生们充分地发挥他们想象力与创造力，把小树在四个季节中的变化运用故事的形式表达出来，并且表演出来，最后还要说出自己最喜欢哪个季节的小树，为什么，进而引入课文。这样，不但调动了学生的学习主动性与积极性，还激发了他们的学习兴趣，进而培养了学生的想象力、创造力、语言的组织能力和口语的表达能力，对学生英语的学习起到了较大的促进作用。
结束语：
综上所述，故事教学法与小学英语教学的有机结合，对提高小学英语课堂教学效率起了积极地促进作用。在日常的英语教学过程中，教师要根据小学生的发展特点与实际的学习情况制定出具体的、具有针对性的教学方案，通过利用小故事巧妙地进行英语教学，丰富教学内容，为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，提高学生的自主性，进而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]严颖.故事教学法下小学课堂教学的优化技术[J].科学大众(科学教育),2020(01):53.
[2]张玉娟. 浅谈"故事教学法"在小学英语课堂教学的运用[J]. 青年时代, 2015(21):214-214.
[3]吴继红. "故事教学法"在小学英语教学中的巧用[J]. 读与写(上,下旬), 2013, 000(014):136-136.