张雪
内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树第二小学
摘要：21 世纪是一个信息爆炸的社会，阅读内容的丰富多元化都是前所未有的，其阅读量之大、阅读面的广泛也是人们不敢想象的。要想让我们的孩子适应这种现状，充实自己的知识，提高自己的能力，具备一定的阅读能力更为重要，这不仅是一个人的基本素质，也是继承民族传统、弘扬优秀文化的重要手段。
关键词：小学阅读；现状；建议
一、小学生阅读目前存在的问题
1.学生有浓厚自觉阅读兴趣的比例不高
根据小学生的认知和心理特点，他们的好奇心强，喜欢生动活泼、千奇百怪的事物，而在在所有被测的学生中具有浓厚的阅读兴趣的占百分比仅为 25.7% 。另外在阅读目的这一项的结果中占第一位百分比的是增长自己的知识,从这一点上能说明学生选择阅读的出发点是好的,但这样的阅读实践结果与孩子最原始的读书愿望之间还是有或多或少的差别的。在题材多样的图书中，更吸引学生眼球的是漫画、幽默之类的书籍。还具调查调查数据表明：三分之一的学生选择课外书在不同程度上是遵循了学校或家长的意愿。若是要找其原因，我觉得这与当今社会的迅猛发展，电视、电脑、手机等多媒体的广泛应用，那种在视觉上、听觉上、感觉上的影响力无疑给学生的课外阅读以极大的冲击。有关数据表明在电视电脑与课外书籍上，更多的选择前者。
2.学生良好阅读习惯的养成有待加强
通过调查分析显示：32.5%的学生并没有养成在阅读的同时思考并积累的良好习惯，甚至在没有计划和无指导条件的情况下进行课外阅读的学生占了一定的比例，有的学生是闲来无事读一读。在与学生访谈中获悉有部分学生对自己刚兴趣的课外书会选择一遍又一遍的阅读，不厌其烦；其次就是学校要求的书籍也会相对读得认真一些。而对于那些自己不感兴趣或是理解起来较难的读物基本上是囫囵吞枣，大致浏览一下罢了。
3．学生每天的课外阅读时间少、阅读量小
学生在选择课外阅读材料上，较为随意，阅读内容的质量不高，随着年级的升高其阅读内容的选择却没有一个递升的趋势，有的高年级学生还将焦点放在卡通漫画类的书刊上。这样一方面没有达不到《语文课程标准》对每一个学段提出的阅读量要求，另一方面没有帮助学生自身积累语言，培养良好的语感。
4．学生的资源获得渠道单一
调查表明本校学生获取自己的阅读资源上，其主要渠道是自主购买的书籍。另外由于校图书馆没有及时为孩子提供各种阅读的资源，而个别家庭的藏书在数量与种类上也因经济等诸多原因无法给学生营造良好的阅读氛围。由此可见学生阅读资源的有限与单一。在与学生的访谈中得知，虽然网络走进人们的生活,学生对电脑及网络的应用也了解不少，由于它的信息量过于庞大繁杂，家长担心消极信息的影响，对学生网络阅读的指导与帮助甚少，也在不同程度上阻止学生通过该渠道获取资源。
二、小学阅读存在问题的原因
1.学生方面
小学生的心智尚未健全，他们的知识储备和社会经验尚浅,据这些特质更容易被新鲜有趣的事物吸引，导致他们的理解认识会偏颇一些。在加上从众心理和自制力较低的影响，那像电视、电脑游戏等直观形象的冲击力便比阅读的吸引力大，而且更多的阅读内容也倾向于趣味性、流行性的了。这些虽然都是与生自身的阅读兴趣和习惯有关，可在这种处境下家长、学校对待其阅读的态度不积极，便随之对学生在选择适合自己的课外书籍上产生了或多或少的制约，自然也影响了他们对文本的理解力。
2.社会方面
“社会因素对阅读有很大的影响，儿童总是在一定的社会环境中进行阅读的,所以社会环境的差异会对儿童的阅读活动产生不同的作用”。
学生的阅读既受到社会客观因素的制约，也有教育观念的影响。自从我国大力推进素质教育以来，虽已有十多年了，但传统的应试教育影响仍然存在，虽然在调查中发现不少老师认为课外阅读有利于提高学生的语文水平，却很少有人进行时间性的指导，为了提高语文成绩，他们越将学生的精力以学科知识和相关书籍的阅读为主，那么可与用于课外阅读的空闲时间就少了许多，这样也导致了学生课外阅读量、阅读面受到或多或少的制约，学生的阅读视野也不会得到拓宽，仅仅局限于学科类的书籍。
3.学校方面
从目前芝水小学的教育发展看，校方对学生的课外阅读关注还不够，不仅表现在图书馆藏书的种类数量有限且缺少时代气息，不能满足孩子的需要，加上管理制度尚需完善，对学生的借阅有诸多限制，实用性较低。另外，学生在课程的学习上占用时间较多，也没有他们较多固定的阅读时间，学业成绩仍很重要，这也对培养学生的阅读习惯形成了阻碍。
4.教师方面
研究表明，爱好广泛阅读的教师能够充分调动学生的阅读积极性，能不时地在教学活动中将自己对书籍的热爱传递给孩子，让他们也养成广泛的阅读兴趣。调查显示，在被访谈的教师中有经常阅读习惯的比例不高，我们常说身教重于言教，可见榜样示范的力量之大。而现在的语文教育大前提下，虽然教材的课文选编经过了不断甄选，优秀作品越来越多，但是在考核语文上却是更多得识记生字词、理解句子，强调中心思想等分析，不少老师重讲轻读，长期以来，大家都在强调要学生多涉猎课外书，拓宽视野，但又缺少对他们的阅读方法指导，学生在课外阅读上除了理论匮乏，连对课外阅读的实践意义也是一知半解。
三、激发小学生阅读的策略建议
1.创设课外阅读的条件，调动兴趣
阅读是学生所不可缺少的一部分，根据调查我校的不少学生感受不到阅读的乐趣，而兴趣是最好的老师，只有调动学生积极性，他们才会发自内心地去阅读课外读物，感受阅读带来的满足。良好的阅读氛围也将带给孩子阅读激情，使学生受到感染，爱上阅读。可见如何创设一个利于学生阅读的环境十分重要，尤其对于初学阅读的学生。让课外阅读的魅力熏陶每一个孩子，映射在学生生活的点点滴滴上，提升孩子的道德修养，培养健全的人格。
2.选择合适的阅读书目，制定计划
小学生年龄尚小，他们缺乏自觉性与自制力，这样家长和教师的正确引领便尤为重要，他们需要一定的帮助下选择读物，并制定课外阅读计划。 由于每个学段的学生的认知特点都不一样，尤其独特的方式。所以在调查中也看出所选阅读材料的不同。有的学生因为自制力较差，还会选择一些思想性不高的漫画等书籍。因此在指导学生课外阅读活动上，一方面要指导他们根据自己的年龄特点选择读物，要考虑到学生的兴趣、阅读经验等，有层次地推荐适合的内容，同时兼顾内容的丰富性和经典作品的比例。根据新课程标准小学阶段推荐读物有：童话类、故事类、寓言类、长篇文学名著、诗歌散文作品。在向学生推荐读物时：给低年级的孩子多介绍形象直观的童话或通俗的寓言等；给中年级的学生多介绍科普类和历史故事；高年级学生， 以短篇小说、人物传记为主。另外再推荐书目时还有中外结合、古今结合，既有纸质版的读物，还可以通过网络阅读。
参考文献
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