帕提马·阿不都哈力克
乌鲁木齐市第五小学 830001
摘要:随着新课程改革的不断深入发展，小学阶段的语文学习不仅要学习知识技能，更要提升语文核心素养的培养，在小学语文的学习中最重要的任务就是提升识字量，培养学生的识字能力。对此教师在授课的过程中，要采取有效的手段，提升识字的兴趣，掌握汉字的规律，从而促进其掌握多种识字方法，为日后的学习打下坚实的基础。
关键词：培养；学生；识字方法；策略
引言：随着新课改的不断发展，小学阶段的识字量也在传统识字量的基础上进行了提升，小学阶段的学生的识字量要达到3500个左右。识字使小学生学习的基础，也是此阶段教学的重点，识字在语文教学中发挥着至关重要的作用，是学好语文以及其他学科的基础。对此，教师在授课的过程中，要采取有效的策略，促进学生识字能力的提升。
一、信息化教学
随着科技的不断发展，技术的不断进步，使得现代技术给我们的生活带来了诸多的便利，同时也为教育事业带去了海量资源，科学技术在现代教学中的应用越来越普遍，多媒体技术在语文识字教学中的引用，可以有效提升教学的效率，因此要巧妙借用现代信息技术的便利，提升培养学生的识字能力[1]。
以部编版小学一年级上册课文《比尾巴》为例，本篇课文的教学重点是认识11个生字“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”会写“长、比、巴、把”四个字。对此，教师在针对本课进行识字教学时，可以有效的利用多美体技术来吸引学生的注意力提升识字的兴趣。例如“尾”和“最”两个字，这两个字的笔画较多，在书写的过程中容易出现问题，对此教师可以利用多媒体播放生字的flash动画,使其对笔画有一个深刻的认识，同时也可以对汉字进行形象的变化，例如“伞”可以播放一个人撑伞的图片，进而对汉字进行变化，伞顶和伞把像十字，人撑伞，伞的支架像两个点，因此组成了伞这个字，从而加深学生对此汉字的理解与记忆，促进教学质量与效率的提升。
二、有效利用课堂教学
课堂使学生学习以及提升识字能力的主要场所，学生识字量的积累以及能力的提升主要依靠课堂教学来完成，因此教师要制定科学合理的授课模式，促进教教学质量与效率的提升[2]。
（一）将教室变成识字课堂
教室中有许多学习以及生活用品，学生认识这些物品却不一定知道这些物品的名字应该怎样写，对此教师可以有效利用这些资源。将这些物品的名字用标签标记出来，比如书桌、讲台、黑板等，使学生处在一个充满文字的班级里。此外，教师也可以组织学生对同学的名字进行书写练习，从而使其认识更多的汉字。
（二）猜字谜识字法
小学阶段的学生由于年龄的限制，还处于比较贪玩的阶段，传统的授课方式会使课堂氛围变得枯燥，学习效果也得不到有效的提升，对此才欧字谜识字法使最有效的授课手段之一。例如，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”等。不仅可以使学生了解“胖”这个字的特点，同时也会提升学习的兴趣以及认字的效率。
三、利用多种资源进行教学
提升学生的识字量以及学习的积极性，除了课堂的资源可以利用外，家庭以及社会的资源也是有效的教学手段之一[3]。比如，家长可以教授孩子认或是写家庭成员的名字，也可以利用家庭成员的名字制作成识字卡片带到班级同学之间进行分享，促进识字量的提升。除此之外，教师也可以定期组织课后活动，例如公园一日游或是动物园一日游等，在游玩的过程中，要对所见到的字进行知识的灌输，例如同学们看这三个字是是什么，“动物园”没错，今天我们来游览的就是动物园，以及动物的名称都可以用来作为认字的素材，在玩乐中认识到更多的汉字。
四、利用阅读进行识字教学
在小学低段语文教学中培养识字能力，阅读起着至关重要的作用。阅读不仅不仅可以丰富知识的内容，开拓视野，同时也能够提升汉字的积累量。
以部编版二年级语文课文《小蝌蚪找妈妈》为例，本课是一篇集知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。因此教师在对本节课进行讲解前，可以先组织学生跟随自己对课文进行朗读，对于不认识的汉字用拼音进行标注，然后使其自由朗读课文，加深对不认识字的印象，最后请同学们进行总结，通过此课文认识了哪些字，同学之间的分享会使其集中学习的注意力，提升识字的兴趣，从而促进认字量的提升。
结束语
综上所述，识字能力的培养不是一蹴而就的，是一个漫长的积累的过程。在能力提升的过程中，提升兴趣至关重要，对此教师在教学的过程中，要营造良好的学习氛围，，使其能够积极主动的参与到识字教学之中，并且能够对所学习的生字进行不断的积累，进而使其对学习产生浓厚的兴趣，在学习的过程中，掌握良好的学习方法，培养良好的习惯，促进识字教学质量与效率的提升。
参考文献
[1]索菲菲.部编本小学低年级识字教学研究[D].喀什大学,2019.
[2]苏秀丽.小学低年级字理识字的教学实践及改进策略研究[D].扬州大学,2019.
[3]孙红霞.小学低年级识字教学研究[D].山东师范大学,2017.