木乃外尔·阿不力米提
乌鲁木齐市第十九小学 830001
摘要：小学低年级学生的语文学习关系着他们后期知识的学习和积累，具备良好的学习习惯对学生的语文学习大有裨益。本文结合教学实践，从提升学生兴趣、注重拼写习惯培养、重视阅读开展三个方面来分析了培养低年级学生的学习习惯策略，旨在促使学生养成良好的学习习惯，辐射其他课程的学习，促进综合学习能力的提升。
关键词：小学低年级；学习习惯；培养策略
引言：良好的学习习惯会对学生的学习成绩产生积极影响，小学低年级学生的学习意识薄弱，学习能力欠缺，而且正处于知识学习的基础阶段，正式习惯培养的最佳时期。教师需要明确培养学生良好习惯的教学切入点，立足于听、说、读、写四个角度，有效开展语文教学。
一、提升学生兴趣，发挥主动学习能力
刚入学的小学生因为刚接触系统的知识教育，自身的学习意识未形成，对学习的兴趣需要逐渐培养，而且他们处于活泼好动的年龄，教师对其开展教育必须必须符合这一年龄段的特征。首先，重视学生学习意识培养，使其以正确的态度面对学习过程。教师在语文教学中，应向学生明确“规矩”，包括：上课认真听讲，有问题举手示意，不得左顾右盼、随意说话、走动等，这些规矩的确立，对学生的行为将产生一定的约束，可以保证课堂秩序正常进行，端正学生的态度，使其在意识中重视语文课程。其次，以生动有趣的教学方式开展语文教学，使得学生对语文知识产生兴趣。教师在语文教学中应合理利用多媒体资源，融合图片，视频、音乐、顺口溜等内容，丰富语文知识的呈现形式，引导学生在动态的、形象的情境中认识和学习相关内容[1]。例如，教学《小小的船》时，根据其内容和节奏编创为顺口溜的形式，以朗朗上口的节奏促使学生朗读和背诵这篇课文，相较于死记硬背的形式，更易于学生背诵。最后，要求学生不懂就问，任何不理解的地方可以随时向教师提问，这是培养学生敢于提出问题的习惯，使其在学习中始终保持思考与质疑，发挥主动学习能力，提升自身思维能力。
二、培养正确习惯，从拼写规范做起
低年级语文学习以拼音和汉字的拼写为基础，所以应该注重拼写习惯的培养。小学低年级要求的识字量1600个左右，占据整个小学阶段的识字量的一大部分。对于刚入学的小学生来说，学习和掌握存在困难，所以这项教学任务十分繁重，教师应该以科学有效的教学方法引导学生学好字词拼写内容。
首先，重视读音教学，包括读拼音、字词和句子。教师在课堂中正确示范，要求学生从模仿开始，反复练习，教学中关注学生的发音情况，纠正其发音错误，将前、后鼻音、平舌音、翘舌音等分辨清楚，基础的拼音掌握后提升难度，教学字词和课文句子的读音，联系课文上下语境促使学生学会其具体用法。其次，重视正确的书写习惯培养[2]。书写是学生必须具备的基本能力，良好的书写习惯需要从小培养，很多学生从小养成的书写方式将伴随其成长。教师在教学中应明确学生规范书写的要求，即确保书写笔画、格式和书写姿势正确，确保字迹工整、纸面整洁，教师需要为学生创造更多的书写机会，以书本字词为基础，适当延伸书写内容，使其在反复的练习中提升书写速度和质量，从而培养出正确的读写习惯。
三、注重知识积累，丰富学生知识储备
“书读百遍，其义自见”，这就要求小学低年级的学生在长期的阅读学习过程中丰富自身知识，养成良好的阅读习惯。首先，针对低年级学生的阅读形式以大声朗读为主，默读形式为辅。例如，教学《乌鸦喝水》时，教师要求学生在学习后大声朗读这篇课文，在朗读过程中，读准字音、读通顺句子和课文，巩固其基础知识，也锻炼了表达能力和语言组织能力。其次，创设良好的阅读氛围，发挥早读的积极作用，促使学生在早读时间内掌握所学语文知识，并在积极的阅读氛围内培养其阅读能力。基础的阅读完成后开展延伸阅读，教师建议学生将自己喜欢的读物带到学校，在固定的阅读时间或课余时间阅读，同学之间互相交流，并交换阅读的书籍，从而丰富他们彼此的阅读范围。最后，落实阅读激励措施[3]。教师应定期开展评选活动，针对学生的读书情况，评选出表现较好的几名学生，奖励他们一些简单的文具用品，对学生的阅读行为给予积极肯定，促使他们更积极地参与到阅读之中。另外，落实以读促写的教学理念，引导学生将自己阅读中不熟练的内容标记并记录，反复学习，达到完全掌握的程度。学生通过长期的阅读积累，深化语文基础知识的学习程度，从而提升语文知识积累厚度，养成良好的阅读习惯。
结束语
总之，小学阶段的学生养成良好学习习惯将对学生的成长产生积极影响，为产生浓厚的学习兴趣，树立规则意识，端正自身态度，养成正确的读写习惯，培养终身阅读意识和习惯奠定了良好基础。教师应该重视教学方法的实践，使其符合刚入学的学生学习特征，保证教学质量，促进学生的良好习惯培养。
参考文献
[1]苏杰.激发小学低年级学生阅读兴趣的途径探析[J].教育教学论坛,2019,33:188-189.
[2]钮淑静.养其习于童蒙——培养低年级学生语文学习习惯探究[J].教育观察,2019,830:102-103.
[3]张丹凤.以评促学以评促教——有效培养小学低段学生语文学习习惯评价机制的研究与实践[J].教育教学论坛,2019,43:183-186.