马锡佳
慈溪市沧田实验学校315326
摘要：教育是一门艺术，我们应该看懂学生的心思，并且和善与坚定地对待孩子，多站在孩子的角度考虑问题，适时鼓励孩子，把孩子的不良行为转变为积极行为，那么，教育也就水到渠成了。
关键词：教育 理解 鼓励
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”那么，各位教师朋友们，你们在从事教育工作时，是否真正思考了？答案很明确，很多教师在教育孩子时，根本没有动脑，只是按照惯有的方法去处理罢了。其实，这是个非常不负责任的行为。孩子的脸是一张晴雨表，很多事情都写在他们的脸上，只有读懂了它，我们才会找到教育的措施和策略。
孩子们的笑脸是灿烂的，他们都是带着美好的期待来到这个世界的。当他们背着书包第一次跨入学校大门时，他的内心是充满希望的，没有一个孩子不是积极向上的，他告诉自己：我要好好学习，天天向上。我要做个老师喜欢的学生，我要考个让父母和自己满意的分数。然而，希望是美好的，但美好希望的背后孩子所付诸的行动不一定是正确的。这就要求我们教师学会正确的态度和技巧，看清其背后的真正含义和信息，引领孩子用正确的方法去表达自己的意愿。以下是笔者在从事教育工作中的一个真实例子，愿与大家共同分享。
一、 失败的教育
我班有个小男孩叫浩浩，每次早自修，其他孩子都在班长的管理下认真读书，只有他撅着嘴，一副受委屈、不服气的样子。有时，他还会故意在课堂上做个动作或发出点声响，引起我的注意。办公室里也经常听到同学来打他的“小报告”。在他眼里，社会是极度的不公平，他是极度地受委屈。一次，一位女同学兴冲冲地跑来办公室向我告状：浩浩把两位女同学打哭了。我一听又是他，心里就有一股无名的怒火直冲头顶。原来，他在给身后的洋洋取绰号，洋洋也就马上给他扣了顶“帽子”。他就动手打了洋洋一拳。他摆出了他那副惯有的不服气的样子，撅着嘴巴，瞪着眼睛，歪着头，却始终不肯去道歉。于是，我也来了一股劲——今天非让你道歉不可！就上前去拉他了一把，我用力一拽，把他拉出了座位。谁知，他举起双手，对我动起手来。我顺势把他的双手反扣在背后，气呼呼地说：“那么小年纪就敢跟老师动手，从来没见过你这样的学生！”他大声地反驳道：“我也从来没见过你这样的老师！”这下，全班同学都看呆了。我气得直喘粗气，马上去办公室打电话，把家长叫来。他妈妈来了之后，狠狠地批评了自己的儿子，还逼着他写下了保证书。他回到教室，站在讲台上，大声地念着：“从此以后，我不再打人了，如果我再打人，就天打雷劈！”
九岁的孩子，居然发出这么重的毒誓，我的脑海顿时一片空白，我的心中很不是滋味。我赢了吗？没有。
在这次“战争”中我“赢了”孩子，却没有“赢得”孩子。我失败了。
二、失败是成功之母
这次事件之后，我一直在思考，为什么有些孩子他故意要与家长或老师反抗？为什么有时孩子们明明知道这样做不对，却还要朝错的方向走呢？正如上述事例所表明的那样，孩子的不当行为建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法之上。一个行为不当的孩子是在试图告诉我们：“我感受不到归属或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。”这时，我们应该把这一错误行为看成一个密码，看穿他真正想要告诉我们的是什么？虽然，孩子自己也并不清醒地意识到自己的密码信息，但当你处理他的隐含想法，而不是仅仅针对其不良行为作出反应时，孩子就能深深地感受到自己被理解了。
自从与浩浩那次“师生大战”之后，他确实“老实”了一阵子。但我知道他还没有彻底地被“征服”。于是，我一直等着机会。过了好一阵子，他又被同学“告”进了办公室。因为他跑着去厕所，不小心把一个低年级的同学撞倒在地。他慢吞吞地走进办公室，做好了挨批评的准备。我和蔼地走到他的面前，用手抚摸着他的头说：“浩浩，我知道你是因为急于上厕所，不小心撞倒他的，而且你肯定马上把他扶起来，并且主动向他道歉了，对不对？”他抬起头，惊讶地看着我，并没有作声。我接着说：“我记得我小的时候，也有过和你类似的经历，我很理解你现在的心情。可是，你能不能想个办法，让自己以后别再犯这样的错误？”他还是看着我，愣了一会儿，回答道：“以后我会走着去厕所，其实我也没有那么心急，就是习惯了跑。”我笑着说：“这听上去是个不错的主意，而且也很容易做到。我相信你能做到。”一旦孩子们感觉你理解他们、同情他们时，他们就会愿意听你说，更愿意接受你的建议，并努力找出解决问题的方法，直到你们达成共识。你也就“赢得”了孩子。
三、步入成功的轨道
当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的（有贡献的）行为时，它就是有效的逻辑后果。在教学中，我们要通过鼓励“赢得”孩子，把孩子的不良行为转变成积极行为，这样孩子们更善于接受。
为了让浩浩能够彻底地改掉他那些错误的行为，能够用正确地方式表达自己的归属感和价值感。我在一次班会上正式宣布：“我知道我们班浩浩是个细心又有责任心的好学生，因此，我在这里正式宣布，浩浩为我们班的电教委员，由他负责管理好我们班级的一切电器设备。”然后，我转向他，说：“浩浩，我把这个任务交给你，相信你一定不会让我失望吧。”他使劲点点头，说：“嗯。”从此以后，我发现他对班级的事物特别热心，尤其是自己的工作，更是无微不至。每次出操他总不忘关掉教室的所有电灯，回家之前更是检查的仔细。教室的多媒体设备管理的头头是道。上课积极性也高了，做作业也认真了，成绩自然就提高了。
“教育是一种唤醒，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”事实证明，只要我们和善与坚定地对待孩子，多站在孩子的角度考虑问题，适时鼓励孩子，那么，孩子的心就是透明的，就会有心与心的交流，教育也就水到渠成了。
参考文献：
[1]（美）简·尼尔森 玉冰译 .正面管教[M]北京市：京华出版社，2009.01