刘显亮
内蒙古鄂尔多斯市东胜区一中 01700
摘要：现在的课堂教学大多以小组合作学习为主，采用这种方法更能构建高效课堂，让学生的学习效率更高。初中化学当中有许多实验操作，且有些实验需要合作才能完成，这种情况下采用小组合作学习效果最佳。为此，本文将以“二氧化碳的制取”实验为例，对初中化学小组合作学习进行研究和分析。
关键词：初中化学；高效课堂；小组合作；实验
引言
小组合作学习能帮助学生形成良好的“小氛围”，在他们分析问题、解决问题的过程中，通过讨论、交流实现了学习。高效课堂的构建在当下非常流行，是广大初中化学教师进行教法创新的重要路径，也是不断提高初中化学教学效果的重要方法。为此，本文结合“二氧化碳的制取”实验从五个方面探讨初中化学小组合作学习，以帮助教师构建高效课堂。
一、合理分配小组成员
如何分组、组内各个成员怎样匹配，是开展小组合作学习的第一步。为此，化学教师应该在尊重学生个体差异性的基础上，比较均衡的分配小组和成员，让各成员之间能形成优势互补，进而将小组合作学习发挥至最大限度[1]。
例如，动手操作能力强的学生可以负责实验操作，观察很仔细的学生可以对制取实验进行观察。绘画能力强的，可以负责制取装置的草图绘制。而语言能力强的，可以负责到讲台上说一说本组设计的制取装置具体如何应用，原理具体又是怎样。这样分配后，成员形成了优势互补，可以更好的开展学习。
二、科学选择交流内容
初中化学里面的知识点非常多，有些适合采用小组合作学习法，而有些并不适宜[2]。例如，“二氧化碳的制取”中所用的药品化学性质、物理性质如何只需学生了解，不需要学生进行交流。还有化学反应方程式的配平方法，这个学生可以自主研究。在本实验中，有以下内容可以进行交流——实验室制取二氧化碳所用的药品、制取装置的设计、设计实验操作的具体过程、分析实验失败的原因、探究能否根据“二氧化碳的制取”实验总结出一般气体的制取规律等。
三、抓住合作交流机会
合作学习的内容与时间教师都要灵活把握，要更多的给学生创造合作交流的机会，并鼓励他们抓住这些机会交流。特别是班上性格内向的学生，这样的机会更需要。这时候，采用小组合作学习法之后，性格内向和外向的学生进行了优势互补，也能让原本不愿意参与进来的学生比以前更积极参与。
例如，有些性格比较内向的学生在绘画方面有天赋，那么可以让这部分学生尝试将本组中的实验装置设计草图绘制出来。如果这样的学生平时比较讲卫生，那么可以让他负责实验仪器的准备和清洗工作。总之，教师要尽可能的细化分工，让每一层次的学生都有机会参与到合作交流中。
四、指导学生如何合作
在以往的小组合作学习教学中，每个组虽然安排了一个组长，但是其他组员各是怎样的学习任务并不清楚，使得后期的合作流于形式。为此，教师有必要在应用这种方法之初，去指导每个组的学生如何进行合作交流。特别是合作的时间方面，每组组长要有较强的时间观念，最好组织时准备手表，以配合教师的教学时间安排。
这里以某一个小组开展“二氧化碳的制取”探究活动为例，组长负责整个组内的人员安排及协调。在这里，组长应根据每个学生的特点分配任务，如动手能力强、观察仔细、记录数据、管理实验仪器等，让组内每个学生都有相应的任务。然后，教师出示整个合作交流的过程：明确反应原理→设计制取装置→绘制装置草图→分享设计思路→分组实验→总结经验→知识拓展。这样一来，每个人都找到了自己的合作任务，自然小组合作学习效果更好。再者，小组内学生应注意组长时间提醒，以提高交流的高效性。
五、建立评价奖励机制
积极、有效的评价能促进学生主观能动性的提升，能激发他们对所学内容的兴趣[3]。教师完全可以根据各个小组最后的任务完成情况，通过细则量化等方法对每个小组进行考核和评价。对于小组合作学习效果比较好的小组，进行物质方面或精神方面的奖励。对于表现不够突出的小组，则教师要给予适当的鼓励。
例如，在“二氧化碳的制取”实验中，有一个组的其中一名学生发现锥形瓶中的反应速度非常缓慢。这一问题被发现之后，就在该组中迅速讨论了起来，然后发现原来是碳酸钙药品部分板结、过期，最后换新药品重新实验。对于这样的学生，教师应及时的给予奖励，以调动全班学生的积极性。可能对于教师而言是一句习以为常的“赞赏”，但对于学生而言这是莫大的荣幸。所以，化学教师还要建立评价奖励机制，并且落实到位，以不断激发学生对学习的兴趣和积极性。
结语
总而言之，小组合作学习有其优势之处，也有需要注意的地方。作为初中化学教师，不仅要为学生创造更多合作交流的机会，还应把握好该法的“度”，因为并不是所有的内容都可以适宜这种方面。所以，教师要在内容选择、方法指导、机会创造、评价奖励等方面下功夫，以不断提高学生的合作学习能力，帮助他们在高效的课堂教学中不断超越自我。
参考文献
[1] 唐静. 对高效课堂下初中化学小组合作学习的思考[J]. 启迪与智慧:少年(下), 2020(1):92-92.
[2] 梁小玲. 基于小组合作的初中化学高效课堂的构建研究[J]. 新课程, 2020(28).
[3] 朱志兵. 初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J]. 中外交流, 2019, 026(032):92-93.