黄璐婷
浙江省浦江县浦阳一小 浙江 浦江 322200
摘要:课堂提问的有效性很大程度上保证了教学的效果，但是一堂好的语文课更要能够激发学生主动参与的热情，能给学生带来艺术的享受，让学生感到课堂的妙趣横生。要提高课堂提问的有效性就要坚守有效的课堂提问原则，找出有效的课堂提问的策略。
关键词:低段；课堂提问；有效
语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。作为课堂教学的重要一链——课堂提问，更是牵一发而动全身。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。那么，如何在实现教学中改变这几种状态，提高课堂提问的有效性，让小学语文课堂散发出亮丽的光彩呢？这就需要从语文课堂教学提问有效性的原则谈起。
一、有效的课堂提问的原则
提问要能够促进教学目标的实现。一节语文课，提问的目的是什么？不是为了让学生来表演，也不是为了上足课堂时间，而在于课前设计教学目标的实现。只有把提问的最终目的指向于教学目标的时候，这样的提问才能真正体现其价值。提问要能够促进学生思维的发展。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”只有当提问关注到学生思维能力提升的时候，这样的提问才能触及到学生的全面素养。提问要能够促进学生兴趣的产生。兴趣是最好的老师，课堂提问应该着重于提问方式、提问内容的创新，使提问不仅能够让学生跳一跳能够达到，而且要让学生感受到学习的乐趣。提问要能够促进学生质疑的能力。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题，改变学生的学习方式。为此，课堂提问要能够为学生创设一个质疑的氛围，使学生能够做到带着疑问来带着满意走，同时还要带着新疑问走向下一节课。[1]
二、有效的课堂提问的策略
有效提问是一种技巧，更是一门艺术。课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心窍上。作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力，评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。[2]但事实上我们也会看到，有不少老师的课堂经常会出现以下几种情况，一是教师一问学生一答，整个提问形同走过场；二是教师问得简单学生答得简单，整个提问十分乏味；三是教师问的题目答案在书上都能找到，整个提问没有一点艺术性。
???（一）化难为易
语文是丰富多彩的，课堂是复杂多变的。提问力求表述清楚、详实、准确,切忌笼统、含混不清、模棱两可；要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得；对一些繁难复杂的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。
[2]
例如教学《翠鸟》一课时，对文本中描写翠鸟羽毛美丽，形态优美的句子，学生很容易找到，如果将问题设计为：“文中描写翠鸟的句子有哪些？”学生会很快答出，问题没有难度，没有了思考的空间，也就体会不到成功的快乐，无法调动学生的积极性，更谈不上培养能力，那么稍作改动，变为“请用优美的语言自己来说一说翠鸟的样子。”在思考时就要先想一想哪些句子是描写翠鸟的，然后才能思考下一步如何作答。这样的提问既能给学生一定的思考空间，培养学生分析能力及表达能力，这样的课堂提问势必会收到良好的教学效果。
??（二）循序渐进
??语文课的内容多而杂，要在四十五分钟内让学生理解消化，作为引线作用的提问，就要注意处理好“量”的问题。[3]过去不少课堂是一问到底，表面上显得热热闹闹、气氛活跃，而实质上收效甚微、误人误己。教师应该根据教材特点和学生实际，设计出一系列有计划、有步骤的、既科学又系统的提问，做到有的放矢，逐步引导学生向思维的纵深发展。[4]适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维和各种综合能力，极大地提高教学效果。
《亡羊补牢》一课教学中，可设计以下问题：“从文题看，本文采用什么写法?羊代表了什么，牢又代表了什么？”在这样的诱导下,一般学生都会认真阅读,积极思维,考虑怎样把自己的理解归纳总结,并清楚地表达出来。抓住文题牵一发而动全身，问题明了而思路清晰，由浅入深，有的放矢，学生完全可以顺着课题这一线索，把握整篇文章的内容、主旨以及写作方法，收到预期效果。
（三）面向全体
首先，课堂教学要面向全体，全方位兼顾。教师在设计课堂教学问题时，就应该根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既要让优等生“吃得好”，又让后进生“吃得饱”，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变换不同的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。整堂课的教学气氛活跃，无论是哪个层次的学生都有话可说，都有表现的机会。收获成就感的同时，也会激发更高的欲望，当他们的表达欲望，表现欲望都被激发，我们的教学就达到了目的。提问要得法，还必须利用学生的好奇心，激发学习兴趣。提问的内容要新颖别致，对学生熟知的内容，要注意变换角度，使之有新鲜感，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言。 [4]
（四）因势利导
良好的课堂气氛是完成教学的有利条件,平等融洽的师生关系是营造课堂气氛的关键，提问又是课堂气氛调控的最佳手段。有效的课堂提问还少不了教师“动之以情”。[5]教师在活动中，应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，这样才能同学生进行平等的思想交流；学生也才会抛弃思想顾虑，乐于走近教师，乐于倾听，乐于表达，最终达到了乐于共同探讨的目的，踏上探求知识之旅。
“学成于思，思起于疑”，只有精心地设计科学的课堂提问，让卓有成效的提问贯穿于整个课堂之中，使得提问达到最优化的程度，才能使得课堂妙趣横生，构建高效的课堂。总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，低效或无效的提问是败笔，而有效、艺术的提问就能成就精品，锦上添花。
参考文献
[1]龚春华《小学高年级语文课堂有效提问略谈》[J]《新课程研究(基础教育)》2010.4
[2]张士利《浅谈语文课堂提问的艺术技巧》[J]《阅读与鉴赏(教研版)》 2007.8
[3]钱晓灵《浅谈语文课堂提问的艺术》[J]《语文教学与研究》2007.11
[4]张朝忠《浅谈语文课堂提问应把握的四个途径》[J]《中国校外教育(理论)》 2008.1
[5]赵永富《语文课堂提问艺术》[J]《教育前沿》2006.3
[6]孔维红《从语文教学谈课堂提问》[J]《语文教学参考》2005.5