于学连 赵丽华
山东省淄博市高青县实验小学 山东省淄博市 256300
摘要：伴随着科技发展浪潮的推动，小学道德与法治教学也应该与时俱进、寻求突破与创新，让学生在多媒体网络的驱动与作用下更好掌握道德与法治知识，提升自身综合素养，获得认知蜕变，实现更好发展。但是，由于多媒体网络涉及的形式比较多样，其所蕴含的信息传播形式、资源共享方式、媒介互动平台、知识展示工具等各具特色，且可以被灵活渗透至不同知识、内容、问题、活动领域。这就要求教师在借助多媒体网络技术、工具、资源、素材、媒介等开展小学道德与法治教学时，必须以教学内容与学生实际为基础，对其科学借用、有效选择，促使学生在丰富多样、灵活多变的认知刺激下实现小学道德与法治学习效能的提升。
关键词：多媒体网络；小学道德与法治；教学；探索
道德与法治学科是小学阶段实施“立德树人”育人目标的主要学科载体，其对于学生思想道德品质的塑造，价值观念的培育，综合素养的提升，有着积极且重要的作用。但是，由于现行小学道德与法治教材中涉及的知识、内容等比较抽象、宽泛、多元、复杂，如果单纯靠教师直接讲授与强制灌输，势必难以真正引发学生心灵触动，激活学生求知欲望。然而，多媒体网络的灵活应用，则可以切实改变传统教学模式下小学道德与法治教学的不足与缺憾，给予学生更为多元、丰富、深入的认知刺激，为确保小学道德与法治教学效率提高，促进学生思想道德品质培养而既有保证、奠基铺路。因此，作为新时代小学道德与法治教学开展主力军的每一位教育者，必须在切实提升自身多媒体网络技术驾驭能力上寻求突破，并将多媒体网络工具、素材、资源、技术、媒介、手段等灵活渗透至不同知识教学领域，促使学生在多元刺激、丰富感染下更好积极投身道德与法治认知实践，在异彩纷呈的多媒体网络资源驱动下获得认知迁移、实现发展提升。
一、利用多媒体网络技术，调动学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对教学内容、活动、问题等充满求知欲望，小学道德与法治课堂教学的效能方可切实凸显，学生的认知才能切实实现。加之小学阶段的学生普遍求知欲、好奇心很强，使得多媒体网络技术在小学道德与法治教学中的科学利用，有着很强的必要性、科学性。教师可以以多媒体网络技术为辅助，营造出与教学内容、学生特性相契合的教学情境，组织学生在观摩视频、观看动画、图画刺激下站在更为直观、多元的视觉来理解教学内容、学习具体知识，带着浓厚兴趣参与教学活动，获得认知能力的提升与发展。例如，教师在开展“我们在公共场所”内容教学时，为了有效达成培养学生遵守公共秩序与爱护环境的意识的教学目标，教师可以以热门网络动画视频《不守规则的叮当狗》为辅助，对其在课堂予以播放，组织学生在观摩后设置学习情境，由不同学生扮演“叮当狗”的朋友，分析并指出其存在的错误行为，提出必要性建议，让学生在丰富多彩的认知体验下实现对于教学内容的深入理解，于无形之间帮助学生塑造积极、正确、健康的思想认识。
二、借助多媒体网络技术，促进学生的合作学习
小组合作学习是目前小学道德与法治教学中应用比较成熟、普遍的教学模式之一，其可以让学生在相互协作、彼此分享中更好学习、理解、掌握不同教学内容的内涵。而多媒体网络技术在小学道德与法治合作学习中的应用，可以使学生的合作路径更加宽泛，合作形式更加多元，且对于学生认知潜能的激发、合作夙愿的实现会提供更为多元的助力。因此，教师在落实小学道德与法治合作学习指导时，可以以多媒体网络技术所蕴含的工具、素材、平台等为驱动，就合作学习的形式、路径、过程等予以优化，促使学生在符合自己认知特性的合作视域内实效对于教学内容的更好学习。
例如，教师在开展“我们当地的风俗”教学时，可以将学生引入学校的多媒体教室，让学生自由组合，自选主题，在小组合作讨论、交流、互动的基础上就家乡的特色民俗、优美景点、地域风情等合作制作宣传海报，对外推广，获得热爱家乡、回报家乡炽烈情感的释放。在合作制作过程中，教师可以引导学生自主绘图工具绘制家乡特色，也可以制作PPT，在更为丰富多彩的合作学习方式驱使下，学生的合作意愿也会得到切实满足。而在学生合作完成海报制作后，教师在分组对学生的“成果”进行展示、点评，使多媒体网络辅助下的小学道德与法治合作学习效能、作用、价值得以切实放大。
三、依托多媒体网络技术，构建新颖的翻转课堂
小学道德与法治翻转课堂教学的实现，离不开多媒体网络技术的作用发挥。为了切实提升小学道德与法治教学的科学性、实现性、延展性，教师可以在充分利用多媒体网络技术的基础上构建翻转课堂生态，并将多媒体网络技术充分衍射至学生课前--课内--课后学习的各个视域，实现对于学生主体地位的凸显，为切实调动学生学习小学道德与法治的积极性、主动性、自觉性而给予保证。例如，教师在开展“美丽文字 民族瑰宝”章节知识教学时，可以在课前就我国不同时代的汉字介绍借助多媒体网络技术制作成思维导图，发布至网络交互平台，引导学生开展课前自学预习，或者制作一些辅助性教学微课，实现对于学生思维、认识的激活，并对学生自学中涉及的问题予以记录，为课堂教学设计提供参考；在课堂教学中，结合学生预习的情况与反馈的问题，对具体知识、内容予以明确、强调、深化；在课后，教师再设计一些针对性巩固任务，组织学生在强化训练与视频观摩中实现对所学内容的有效复习。在多媒体网络技术辅助下的翻转课堂驱动下引导学生实现认识迁移，获得认知需要的满足。
四、依托多媒体网络技术，延伸课堂教学内容
在道德与法治教育教学过程中，涉及许多知识内容是教材当中没有的。因此教师需要有效地联系教学实际和理论，让学生对身边的事物和问题进行积极的思考，并有效地运用多媒体延伸教学内容。学生通常与社会和自然的互动相对较少，教师利用多媒体可以有效解决这一问题。例如，在了解交通方面相关知识时，教师可以通过多媒体向学生展示动车、飞机、火车等交通工具，并展示交通工具的变化，通过多媒体让学生多方面感知生活，提高学生思考能力。
五、结论
总之，多媒体网络技术在小学道德与法治教学领域的深度渗透，灵活应用，可以切实提升小学道德与法治教学的效率，充分调动学生的学习兴趣，为确保小学道德与法治教学更好开展而提供助力、拓宽路径。因此，教师在落实小学道德与法治教学指导时，应该以多媒体网络为辅助，并将其科学渗透至学生求知、互动、探究、实践的各个环节，促使学生在多元感召下带着更为浓厚的兴趣、更加饱满的热情、更加迫切的夙愿参与小学道德与法治知识学习，在丰富多彩、鲜活生动的认知空间能更好提升自己、发展自己。
参考文献：
[1]张明德.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].智力,2020(03):131-132.
[2]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].名师在线,2019(08):85-86.
[3]金烨.关于多媒体网络下小学道德与法治教学探究[J].新课程(综合版),2018(07):95.
[4]刘汝敏.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中小学电教(下半月),2018(01):36.