雒泽艳
山西省临县湍水头寄宿制小学 山西省 吕梁市 033000
小学生的识字要从兴趣开始，阐明小学生识字兴趣的培养，以及采用哪种方法来培养，学习识字兴趣是小学生学习自主能力发展的前提，也是触动小学生主动学习的推动力，学习识字是小学生爱好学习和对学习产生兴趣的关键期。在小学阶段，识字是学习语文的基础，在小学阶段识字教学贯穿于语文教学中，所以我们老师有义务和责任来培养学生在识字方面的兴趣爱好。这就需要我们教师多探究、多实践，得出一套又快又感兴趣的教学方法，是我们学生学好语文的关键，也是教学低段孩子的重中之重。
关键词:小学生；识字教学；识字兴趣；教学方法；教学低段的方法
汉字作为一种表意文字，其字形符号象形、直观体现了汉字"以意塑形，以形表意"的造字规律。我认为识字的教学我们应该为孩子们敞开汉字隐形的神奇世界，让学生从中领略汉字的美妙之处，从而来感受汉字带给人们的乐趣，既让学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义。识字本身是枯燥的。然而我们怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿意学而快乐的学？只有感兴趣了才能提高学生的识字效率与能力，对于一年级识字课而言，我们要注重孩子识字方式的多元化。部编版的教材新增加了传统的蒙学教育，传统的蒙学教育是中华民族传统文化的一部分，也是中国古人几千年来的经验和智慧的结晶，它具有深刻的教育意义和文化内涵。
《语文课程标准》指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。多方面提高学生的语文能力。"这短短的两句话包括了语文教学资源的自然性、人文性、社会性。在语文教学中，首要的就是识字教学。一到二年级的识字量就要认识常用汉字1500到1800。这也是一二年级学习语文的重中之重。但是识字教学是学习中最枯燥、最乏味的。在多年的教学经验中，我采用了多种教学法，来寻找学生感兴趣的教学法，让孩子们既学得快又容易记的方法，我尝试过多种。我也探究过如何才能让学生对识字感兴趣，如何才能调动孩子主动积极的识字方法？采用哪种方法，孩子们才能既省力又省时地完成识字的任务？在教学方面，识字的主要目的是培养学生识字的能力，培养学生的兴趣，是学好识字的关键所在，也是一种特殊的表现。
在日常的识字教学中我常用的几种方法，主要常见的有五种：看图识字法，猜谜语识字法，儿歌识字法，故事识字法，偏旁部首是字法。
1、看图识字法就是利用图片帮助孩子识记字形的一种方法，方法主要是用于形象相似的字，也就是象形字。用此种办法识字学生特别有兴趣，又能培养学生的想象力和创造力。如"水、火、山、石、土、日、月。"等简单的象形字，都是一些与图片相似笔画相较简单的字，这种简单的象形字能充分发挥孩子们的想象力和创造力。让孩子们模仿古人造字，画画大山的"山"，再说说田字怎么写，大家造字说字兴趣非常浓厚，在画画体验中，同时也能从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法，是利用编谜语和猜谜语的方法来设计字，这也是帮助学生识字的一种方法，每个部件之间有联系的汉字，这种识字方法只适用于间架结构比较简单的汉字。通过猜谜语来巩固识字，这样更能调动孩子们学习汉字的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如"人坐在木头旁休息。" 一口咬掉牛尾巴。"两人坐在土上。"根据这些字的形状特点，用谜语帮助识字，这样就会引起学生的识字兴趣，也活跃了学生的逻辑思维能力。学生在猜的过程中很自然地就理解了和掌握了字形和字的意思。
3、编顺口溜识字法。这种方法是编成儿歌和顺口溜来帮助识字，这种通过形象化的语言来帮助孩子识字的方式是很容易被孩子们接受的，它能让学生产生浓厚的学习兴趣，在轻松愉悦的气氛中学会了识字。如:爪字头，平字盖，小朋友们真可爱。这种把字编成顺口溜的方法，既幽默风趣又寓教于乐。提高了学生对识字的趣味性，也从而提高了孩子们对师资的效果。
4、加减偏旁部首识字法。它是利用已学过的熟字部件，通过加减换字的偏旁帮助学生来识字，比如与虫字有关的字，蜘蛛、蝴蝶，蜜蜂等，比如与水有关的字，汗、河、江、湖、海等三点水的字都与水有关，如青字的字，请与说话有关，所以有言字旁，情与心里有关，清与水有关，采用形声字里边的声旁和形旁识字，既能好掌握汉字的音，又利于掌握汉字的字形和字义。
5、讲故事识字法。
这种办法就是把汉字的几个部件，利用故事巧妙的联系起来帮助学生识字的一种方法，这种办法是适合复杂字的识记方法，多数汉字是由几个简单字和偏旁组成的，如果我们发挥想象，把几个字巧妙的联系起来，让一些抽象的字变成一些生动而富有活力的小故事。这样的话，即使再枯燥的字也能变得富有灵气了，也给我们的识字带来了兴趣，比如"灭"发生火灾时，我们用水或灭火器来把它扑灭。如"天"字，这个人大的顶到天了等，这样教学带来了很好的教学效果，孩子们也感到认识汉字不那么枯燥了，反之产生了一种浓厚的兴趣了。
在识字教学方面，我们可以采用游戏的方式进行对汉字的把握，充分调动学生参与的兴趣，另外我们要与阅读相结合，既巩固了生字，又丰富了孩子的语言起来。另外我们要与运用相结合，识字的最终目的是要让学生能够灵活运用，可以多鼓励学生用所学的生字写一句或者几句话，在运用中分辨同音字、形近字，眼镜量避免张冠李戴的现象，这样的话我们不仅提高了学生的识字能力，还同时提高了学生的语言表达能力。
汉字起源于生活，也同时运2用于生活，也凝聚着中华人民几千年的文化精髓和审美意识。
所以识字教学的过程绝不是一种简单的音形义的辨认过程，而是对汉字历史的追根溯源，对中华文化的深入探究，我们只有把对汉字的认识提高到文化传承的层面，这样的话才能让学生真正的奠定了扎实的文化基础，正确的去把握编者的意图，这样才能做到深入浅出教导有方，学生也才能在传统文化的熏陶感染中感受到汉字的魅力所在，增强对汉字的热爱之情。
总之，汉字是我们交流和沟通的工具，更是学生进行阅读与写作的基础。我们要培养学生的核心素养，深入探究识字教学的方法，遵循学生的认知规律，从而培养他们对汉字的兴趣，我们在识字教学方面要与文化相通，与思维共勉，与阅读与表达结合，与学生的生活相融，从而给学生的识字奠定好良好的基础，从而使我们的中华文化传承的更加久远。