黄金月
广西壮族自治区河池市凤山县思源小学 547600
【摘要】儿童是祖国的花朵，是一个国家未来发展的基础。而创新更是中华民族的灵魂。而作为一位教师需要重点培养学生阅读能力，还需要将学生的创新意识放在核心位置。为了提升学生的阅读能力以及创新意识，笔者从五个方面详细阐述在小学阅读教学中培养学生创新意识的方法。
【关键词】小学语文；阅读教学；培养；创新意识
在我国小学教育中，在教学活动中需重点培养学生的创新意识，帮助素质教育的顺利执行，因此在教学中需要满足以下几个条件，分别是发挥学生的主体性、能动性，发展学生个性，提升学生的阅读能力，在帮助学生培养自主、高效的阅读习惯的同时，也需要引导学生发散思维，在不知不觉中具备创新能力，避免盲目教学，需要积极查看书籍，设置情景。鉴于此，本文总结在小学阅读教学中培养学生创新意识的方法，主要内容如下：
一、遵循因材施教原则
在实际教学中，每位学生对于课堂知识的掌握各不相同，若长期使用一种教学方式，将导致学生无法跟上学习步伐，甚至因此失去信心，因此需在语文实践教学中贯彻因材施教的原则。
如我的语文课堂有个孩子不爱开口读书和回答问题，但是非常喜欢绘画。平时的阅读课，对于老师的提问，他从来不举手回答，喜欢在下面画画。基于此，为了不打击他的兴趣，同时培养他的阅读能力，我就在课后，让他把我上课的内容，以绘画的形式表现出来。记得学习古诗《雪梅》，他把这首古诗的意境画出来，展现在全班孩子面前：画面上是一幅冬日雪景图，一株梅花凌寒独自开，萧条的冬日里因了这梅花而显得有些许暖意……栩栩如生，得到全班同学的一致赞叹。由此看出，孩子对本文的理解已深入他心。既然能以绘画表达自己的理解，何必又再拘泥于课堂上的一问一答呢？后来他逐渐喜欢上了阅读课，也逐渐愿意举手回答问题，融入了语文阅读教学活动中。
二、引导学生的好奇心
培养创新意识的基础就是好奇心，小孩子天生具有好奇心，对于万事万物都喜欢问为什么，有着刨根问底的属性。而国内国外教育学者一致认为，保护好学生的好奇心，这不仅是教育学学者的任务，这也成为了全世界的任务。因此在课堂中，培养学生的好奇心，能够提升其接受知识的能力，愿意主动回答老师提出的问题，从而加深脑海中对于知识的印象。教师要尊重学生的好奇心，保护学生的积极性，学会启发诱导学生。好奇心是孩子发现问题、思考问题的开端，它的发展将引发学生多方面的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，所以，教师必须尊重孩子的好奇心。
例如，课文《鲁宾逊漂流记》是历险小说，记录探险、历险的故事，情节跌宕起伏，孩子们特别喜欢阅读，这是因为他们都具有很强的好奇心，在学习这篇课文时，提出了很多问题：“鲁滨逊终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。“他救了’星期五’以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢”“梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的……”。好奇心打开了兴趣的大门，人类智慧的大门，因此我们要保护学生的好奇心、求知欲，使其继续发展，我们要允许学生怀疑，因为对真理的探索往往从疑问开始。基于此，结合学生疑问，我对此文并没有过多讲解，而是给孩子充分阅读，并且充分利用课外语文资源，完成课文学习后因势导利，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，并且推荐其他历险故事书籍给他们。在这里，不仅满足学生的好奇心，还可以适当对学生进行教育，从而更好发散学生思维培养创新能力，得到意想不到的效果。
三、培养学生创新能力
在教学中老师不仅需要关注教学任务目标是否完成，在阅读中更需要激发学生的学习兴致，帮助其发散思维，使其感受语文学习的快乐，建立主动的学习态度。学生对于任务式的阅读教学模式，无法产生兴致，甚至很多学生把阅读当做一种负担，因此创新意识得不到培养。其实学生阅读的文章，大多具有丰富的内涵、知识覆盖面很广，内容生动......要解决负担问题，关键在于，教师如何能够提升学生的阅读兴趣？首先要认真研究课题，在教学的基础上根据学生认知情况，利用教材文章，可设置情境帮助，培养学生阅读兴趣，针对学生的特点，避免灌输型的教学方式；其次根据阅读内容，采用图片、影像等多种生动形象方法进行教学，从而激发探究兴趣；第三教师在阅读教学中要努力挖掘课文中的想象点，激发学生浓厚的想象兴趣，让学生对文字内容展开丰富的想象，培养其良好的阅读习惯，从而培养学生的想象创新能力，提升其想象力与创造力。
如在教学《只有一个地球》时，在教学中，老师出示有关宇宙和地球的电脑课件，并且在优美的配曲中动情诵读：在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们看到了吗？它就是——地球！这样的设计，神秘的宇宙，悠扬、柔美的音乐，为学生创设了一个可感而又充满遐想的情境，加上教师诗化的语言，一下子就把学生的视觉、听觉锁定，使他们仿佛置身其中。这样的情境创设和激情导入，能有效地激发学生阅读探究的欲望。接着我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生，由此激发了阅读课文的兴趣。最后，学生读到“人类生活所需的水资源、森林资源......是可以不断再生，长期给人类做贡献的。”时，抛出问题“你仿佛看到了什么”，给以学生想象的空间，这就激发学生浓厚的想象兴趣：地球母亲的蓝色纱衣已变成了枯黄色；空气被污染，天空一片黯淡；河流不再清澈，鱼儿在喘着粗气......这个教学片段，既培养了学生阅读和探究的兴趣，也培养了学生的想象创新能力。
四、注意避免盲目教学
部分老师在课堂授课中，只想着将知识描述出来，缺乏引导学习，分析学生学习进度等诸多环节，造成盲目教学的出现，学生无法接收到老师上课所说的知识点或对知识点一知半解，此种情况，将对其后续教学工作造成严重影响。因此我国教师要为学生创造一个轻松快乐的学习氛围，采用微笑教学方式，将生活融入课堂，让学生感受到阅读是让人心情愉悦的活动，并鼓励其根据自己的想象、参照教科书中的讲解，针对生活中一些实际问题，寻找出独立的理解方式，鼓励学生提出质疑，如依据书本上的知识点提出问题。
比如教学《他们那时候多有趣啊》时候，在给孩子问题“你所期待的未来教育是什么样子的”时，我先引导孩子联系我们的教育实际，从上课地点、老师，再到使用的书籍、上课的模式以及氛围等，从而给孩子思考并互相交流，探索出文中所写的未来的教育与现在真人教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，再发散思维，思考并得出两种教学模式相结合的，互相促进，取长补短的结论。此教学环节，融入了学生的生活实际，可以更好解决教学重难点，也培养了孩子们想象创新的能力。
五、结束语
阅读教学应该重视学生创新意识的培养，否则不仅语文能力没有提升，而且也会影响孩子自身的发展，更是影响社会的、国家的发展。教师应在自己的阅读教学中不断寻求新的有用的教学方法，不断反思总结，推陈出新，让我们创新的花苗在阅读教学中永久跳跃。
参考文献：
[1]周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2019,12(8):11-13.
[2]杨彩.浅谈小学生英语自主阅读能力培养的有效办法[J].英语画刊（高级版）,2019,16(20):88-89.