易幼桂
福建省漳平第三中学 364400
摘要：新课程教学改革工作的不断推进和发展，在很大程度上促使着教师教学方式发生着转变。在现代化的教学策略中，任务型教学法凭借着自身显著的教学特点和优势受到越来越多教师的关注和重视。在初中英语课堂教学过程中借助任务型阅读法的应用能够为学生明确课堂学习的目标，制定明确的学习任务，从而有效促进英语阅读教学质量的提升。文章重要分析了任务型阅读法应用的一般思路和日常教学应用策略，旨在分享教学经验，进一步促进英语阅读课堂教学质量的提高。
关键词：任务型教学；初中英语；教学应用
引言：初中阶段作为学生英语课程学习的重要组成部分，对学生英语学习习惯的培养有着关键的影响作用。因此，初中英语课程学习的过程也被视为学生英语课程学习的基础教育阶段，势必会受到众多教师的关注和重视。在以往的英语阅读教学活动中大多依赖于教师的翻译和讲解，学生在学习过程中的主动参与意识相对薄弱，在一定程度上阻碍着学生英语阅读能力的提升和发展。基于新课程教学理念的普及和应用，在日常英语阅读教学互动中对任务型阅读法的应用进行探究有着重要的现实性意义。
一、任务型阅读法应用的一般思路
1、找出文章的主旨句，整体把握全文。在英语阅读学习活动中，每一篇文章都会有一个概括全文中心内容的主旨句，奠定了全文的感情基调。一般情况下，文章的主旨句都会放在句首或者文章的结尾位置，而且在连接位置可能会出现常见的过渡句，如，but、however等。一般出现这些关键连接词时，就可以明确地找出文章的主旨句，文章接下来要阐述的就是作者自己的意见或者看法了，这部分内容往往也是整篇文章的重点。
2、充分利用文章所给题目或者问题信息。文章的题目是一篇阅读材料中心内容的凝聚，通过题目可以从宏观的角度去把握文章的整体内容，除此之外，在做阅读理解类型的语篇解读时，可以通过题目后面的问题辅助阅读过程。这些题目的内容往往是整篇文章的精华所在，有的还会融合整篇文章的脉络结构，对学生提高理解能力有着积极的促进作用。在阅读活动中教师可以指导学生根据问题提炼大致的文章提纲，然后在阅读的过程中逐步丰富内容，让阅读过程变得更加饱满和完整。
3、养成良好的阅读习惯。在英语阅读学习过程中，良好的阅读习惯可以帮助学生提升阅读效率及质量。例如，在英语阅读活动中，部分学生存在用笔指着单词一个个地去翻译，这样会大大降低阅读的速度，在学习时可以只用眼睛快速地浏览，提高阅读输入效率。除此之外，部分学生在遇到陌生的词汇时往往选择查阅工具书辅助阅读，这样的习惯会在一定程度上造成阅读依赖的情况出现。阅读过程中陌生的词汇可以通过联系上下文内容进行猜测，借助文章语境辅助阅读，并不需要一一查阅每一个词汇的含义。因此，在英语阅读教学过程中，良好的阅读习惯也是保障学生阅读学习质量的重要因素之一。
二、任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用策略
1、合理化设计课前预习任务
在初中英语任务型阅读法的应用实践过程中，合理化设计课前阅读任务是保障学生有效阅读学习活动的基础和前提。通过科学的预习任务优化学生学习状态，进而在阅读学习的实践中提高学生学习效率与质量。值得注意的是，在设计课前预习任务时要关注学生实际学习情况，合理设计预习任务的难度，确保学生可以充分吸收预习时的知识，同时保障积极的学习热情。
例如，在学习仁爱版八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Section C部分的内容时，文章中主要讲述Maria 和Michael等几个小朋友在公园玩耍所发生的事件。在阅读活动预习阶段，教师可以指导学生先观察文章中提供的图片信息，然后结合自己和朋友去公园玩耍时的情景，大胆猜测一下文章中的小朋友在玩耍的过程中出现了什么突发情况，然后带着自己的推测进行预习阅读活动，在阅读实践中验证自己的推测是否正确。在这样的预习任务引导下，学生们都能够结合自己的实践经历主动地参与到预习阅读活动中去，在好奇心的驱动下探究故事的内容，进而在积极的学习心态影响下带动预习学习质量的提高，保障阅读预习活动的有效性。
2、明确化设计阅读过程任务
在任务型阅读法的实施过程中，阅读教学中的任务设计是整个教学任务的关键所在。在阅读学习活动中教师要善于借助多样化的学习任务，驱动学生主动参与英语阅读学习活动，提升阅读教学质量。在这一阶段中，学习任务的关键目的在于促进学生以更为明确和细化的学习任务为导向，提高阅读学习活动的有效性。在日常英语阅读学习活动中学习任务的设计既可以根据课程教学内容凸显语言技能的练习，如对学生语法掌握情况进行针对性的学习和应用练习，同时又可以是集中在阅读对象的深入理解方面。在组织学生按照教师设定的学习任务开展阅读学习活动时也应当应用多种灵活的方式，既可以是学生独立自主的阅读学习，同时也可以借助小组合作的方式开展阅读学习活动，根据学生的实际学习反馈情况，循序渐进地提高学习任务的难度，促进学生综合学习能力的发展。例如，在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Playing sports这一单元Topic 1这部分内容时，第一个学习任务可以设计为要求学生快速地浏览语篇内容，大致掌握语篇主要内容，第二个任务则是要求学生细化阅读文本中的句型，联系本章节所学知识对句型的应用语境进行了解，为后续教师进一步的讲解奠定基础，提高自身语言技能。通过这样渐进式的阅读任务设计，指导学生通过有效的阅读过程，明白进行有规律的锻炼可以促进自身健康发展，同时也应当自核自身兴趣爱好，加强锻炼活动，为实现自己的理想提供良好的身体保障。最后，借助阅读应用的过程，熟练掌握课文中be going to 句型的用法，提高阅读学习任务的目的性。
3、多样化设计阅读后学习任务
在英语阅读学习实践活动中，阅读后的学习任务主要是对课内学习的情况进行检验和进一步的完善，帮助学生在自我反思的过程中对阅读学习质量进行优化。在这一阶段的学习任务落实环节可以通过小组之间的合作学习或者同桌之间的互助对话练习等多种形式，对本节课所学内容进行系统的练习和自检。此时的教学任务设计要注重学生语言学习的形式以及表达的准确性，通过系统化的学习任务驱动，帮助学生在落实任务的同时构建完善的知识体系。例如，在学习过仁爱版英语八年级上册Topic 1 I，m going to play basketball这一课时的内容后，教师可以通过多媒体的方式为学生出示对应的对话场景图片，指导学生根据图片的提示两两进行对话练习，着重使用课本中“What,t is...going to ...?”“He is going to ...”等句型进行对话练习。通过设计这样的学习任务，对学生本节课程所学知识进行有效的巩固和练习，加强学生对语法句型的熟练掌握能力，夯实学生语言基础的同时，进一步提高学生英语综合应用能力。
总之，在初中英语阅读教学过程中，任务型阅读法的应用可以帮助学生明确学习过程中的主要任务，在课堂教学目标的驱动下，逐步完整教师设计的阅读学习任务，在学习实践和体验中循序渐进的促进学生英语阅读技能和综合应用能力的提升。
参考资料：
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【3】秦冰.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].中华辞赋. 2019（06）06：26