赵丽芳
临县车赶乡钟底寄宿制小学 山西省 吕梁市 临县 033200
摘要：随着新课程理念的不断深化，相关教育工作者特别关注如何构建一个高效课堂。所谓高效课堂并不是关注学生的学习成绩，而是要查看学生是否可以灵活地使用英语知识。然而，就目前的发展趋势而言，我国英语教学中仍存在着不少问题，并且难以构建高效课堂，要求相关教育者采取科学合理的措施来解决问题，提出相应对策。
关键词：新课程理念；实现；小学英语；高效课堂?
在小学英语教学中建立一个高效课堂，不仅有利于激发学生对学习的兴趣，更有助于提高我国小学英语教学的有效性，也可以让学生成为学习小能手，从而提高了学生灵活使用的英语能力。虽然，在新课程理念的背景下，小学英语教学中仍存在着不少问题，但我坚信只要教师不断改革和开发教学方法，更新教学内容，并坚持以学生发展为基础，建立一个高效课堂，就可以稳固学生英语学习基础、提高英语教学效率。新课程理念下如何构建小学英语高效课堂，我主要提出以下几个可行对策。
一、通过各种手段，活跃课堂气氛，培养学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，作为一名小学英语教师，必须要有耐心和信心通过各种教学手段激发学生学习英语的兴趣，，让学生把“要我学英语”转变为“我要学英语”。
1.设计贴近生活的活动
设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习內容落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。
2.开展小组合作学习
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，树立榜样。
3、游戏互动
游戏是深受小学生喜欢和接受的活动。把游戏广泛地应用于小学英语教学之中，能为英语学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；能满足学生旺盛的学习欲望；增进学生学习英语的兴趣和信心；训练学生的发音；巩固其对词汇、语法的掌握；发展其口语技能；活跃课堂气氛等。英语教学游戏按教学内容和言语技能训练的需要，可以有下列几种:句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、记忆游戏、智力游戏等。教师要善于根据具体的教学情况，分别加以运用。在教学What would you like?这一单元中， 教师可采用开火车的游戏：I’m hungry,what would you like?学生开火车作答。既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的听说能力。
4.适当开展知识竞赛活动。
让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的比赛作为学生学习的催化剂，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
5.扮演角色，把讲台变成舞台。
把会话表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。在学习Let’s eat单元中，让学生模仿售货员、zip、cat故事表演，既活跃了课堂气氛，又训练了学生的听说能力，还加强了学生的记忆。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。同时也让学生满怀兴致地投入到学习中。
二、在教学中不断增强学生听说读写的能力，促使学生全面发展。
在英语教学时，英语教师应全面培养学生的听、说、读、写能力。主要有以下几种方法：
1、用英语组织教学。英语不同于其他学科，在英语课堂上，教师的语言是重要的信息输入，教师必须在有限的四十分钟内最大限度地为学生提供语言输入内容，创造语言输入环境。
小学生对教师用英语上课在开始时可能会有点不适应，不习惯，这时教师的语速可以慢一些，用词可以简单些，必要时可以用汉语加以辅助，再逐步过渡到正常语速和用语。小学生模仿力强，敢于开口说。教师可以抓住有利条件，让学生养成说的习惯。例如:平时见到老师或同伴能用英语打招呼“ Good morning!Good afternoon! Hello!Hi等;进入教室和办公室能够说声“ May I come in?”;不小心碰到同学了可以说声“Sorry”;放学了可以和老师同学说声“ Goodbye!”等。当然这些要靠老师的引导，教师要能主动地用英语和学生交流，久而久之让这些常用语句成为学生生活的一部分，学生也能很快形成习惯了。
2、师生问答也是英语教学中提高学生听说能力的常用方法。问答的方式可以依学生水平的高低而变化，从比较简单、机械的、日常的问答开始，逐步发展到比较复杂、灵活的、非日常的问答。
3、也可以多听一些纯正的英语，大量地向孩子们播放英语故事、童谣等，并且多模仿说话的语音语调，使孩子们沉迷于原始的英语声音并树立他们的英语语感。
4、对教学内容中应该熟记的词、词组，尤其是句子和段落，要求学生反复诵读，读清楚、读准确、读流利，直至能脱口而出。
5、根据已学知识，教师自定题目，让学生定期写作，多写多改，通过写作孩子们不仅可以从中收集词汇、句子模式和写作材料，还可以学习英语文章的逻辑。
只要坚持，学生的听说读写能力必有大的提高和进步。总之，教师要有意识地培养学生的听说读写能力，在英语教学中必须加大听力教学力度，将听说读写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展。
三、运用直观的教具进行教学
在小学英语教学中，直观教具的作用尤其突出。它可以使英语教学方法、方式多样化，使学生的听觉，视觉和触觉都参与活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，使学习方式変得多样化。充分利用直观教具也是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。直观教具主要是用于课堂教学的视觉形象材料。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以铺助教学。实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
每一堂课都有特定的教学目标和内容，教师应根据不同教学阶段的教学目的、教学内容和教学方法的需要，把教具纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。使用教具的目的性必须明确，不能为了用而用，而要应用得有实在意乂。例如:在教单词＂bag”时，笔者就拿出个书包，鼓励学生发散思维、自由思考于是“a bag＂”、“ a red bag＇”、“my bag”、“ Is this your bag?”、“ My bag is over there.”等应运而生。
运用直观教具避免了学生只能通过呆板单一的“翻译”手段来理解内容、学习语言的缺陷，而为学生创造了一种逼真的语言环境，使学习的内容变得生动、形象、直观、有趣，容易使学生形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念掌握规律奠定良好的基础。
四、结论
总而言之，构建高效的小学英语课堂需要教师付出长期的努力。因此，在英语教学过程中，教师必须改革教学方法，改变教学理念，更新教学内容和教学方式，尊重学生的实际发展，通过各种途径有效地刺激学生对学习的兴趣，让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流。我认为这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
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