范文婷
新疆拜城县向阳小学 842300
摘要：思维导图融入小学英语课堂教学中，注重联系小学生思维发展特点，引导小学生对英语知识进行深入地学习及思考，以提升英语课堂教学实效性。联系思维导图开展英语课堂教学，要把握英语语言的特点，不单单局限于词汇、句型教学，而是要联系英语新课程改革的发展形势，对小学生英语思维能力进行有效地培养，以提升课堂教学实效性。本文探讨了思维导图在英语教学中的应用方法，注重对小学生英语学习能力进行培养，以提升英语课堂教学效果及教学质量。
关键词：思维导图；小学英语；课堂教学
前言：思维导图融入英语课堂教学中，要注重把握小学生的身心发展特点及学习特点，从思维能力培养层面入手，引导小学生对英语知识进行深度的学习及思考，以提升英语课堂教学实效性。思维导图融入英语课堂，改变了传统教学方法，注重从整体角度出发，联系小学生的思维特点，实现对英语知识点的整合教学。小学生借助于思维导图进行英语学习，能够对英语知识之间的关联性做好把握，使英语课堂教学内容更加生动、形象，使小学生的英语学习能力及思维能力得到有效地培养，强化小学生对英语知识的深度学习及理解，感受英语学习乐趣，为小学生有效地学习及理解英语知识打下坚实基础。
一、有效融入思维导图，做好英语知识归纳
思维导图与英语课堂教学的结合，注重利用形象化的图片对英语知识进行有效地归纳和整理，使小学生借助于思维导图对英语知识学习的重点、难点做好把握，以此发挥小学生英语学习的主观能动性，做好英语知识的准确掌握及理解。同时，利用思维导图开展小学英语教学，突出英语知识的内在逻辑性，实现对英语知识点的有效梳理，并利用思维导图向小学生展示英语知识网络，使小学生联系英语知识结构更加准确地掌握英语知识[1]。此外，结合思维导图开展英语课堂教学，实现了旧知识与新知识的结合教学，把握了小学生已有的知识经验，有助于提升英语学习效率和学习效果，使英语内容变得更加丰富[2]。这样一来，通过将思维导图应用于英语课堂教学中，兼顾教学的整体性和趣味性，使小学生的英语学习能力、思维能力得到有效地培养和发展。
例如，在开展人教版四年级英语知识教学时，以Unit4 My home单元教学时，结合教学知识点来看，涉及到了很多关于“room”的名词知识。单词教学中，一些小学生采取死记硬背的方式进行学习，这导致学生对单词记忆的兴趣不高，单词记忆的效率较低。对此，将思维导图融入到英语课堂教学中，围绕“room”单词教学，教师可以结合“room”这一单词构建思维导图，联系bedroom、living room、bathroom等单词知识，构建以“room”为中心的思维导图，使英语单词知识以图片方式呈现在小学生的面前，引导小学生在单词记忆时，能够拓展小学生思维视野，把握英语单词知识之间的关联性，提升单词学习及记忆的效果，以提升英语课堂教学的实效性。
二、突出新旧知识的关联性，深化知识理解记忆
英语语言知识教学，要注重开拓小学生的学习视野，把握新旧知识之间的关联性，引导小学生做好英语知识的有效记忆及理解，有效地提升英语课堂教学的效果及质量[3]。联系小学英语3-6年级教学的情况来看，英语知识之间存在紧密的联系，教师在教学时通过利用思维导图，由浅入深的开展教学引导，加强小学生对英语知识的理解及记忆，避免英语知识出现遗忘的现象。思维导图的应用，帮助小学生理解知识内容，并在开拓小学生英语思维视野的同时，对旧知识做好复习，使小学生把握英语新旧知识的关联性，以提升英语课堂教学效果[4]。
例如，在人教精通版四上Unit5 Dinner’s ready教学时，在利用思维导图进行教学引导时，教师可以结合“dinner”这一话题构建思维导图，联系食物soup、beef、noodles、chicken、餐具chopsticks、bowl、knife等，为小学生将单元教学的重要内容进行呈现。在课堂教学中对思维导图的应用，结合英语知识点，联系新旧知识对教学内容予以丰富，构建完整的关于“dinner”的思维导图，从而对小学生英语思维进行发散，使小学生联系自身的实际，对本单元知识进行深度的学习及理解。通过利用思维导图，把握英语知识之间的关联性，使小学生的学习视野变得更加开拓，为培养小学生英语思维能力及英语核心素养打下良好基础。
三、强化小学生自主学习能力培养，深化思维导图教学
思维导图在小学英语课堂教学中的应用，注重利用形象化、直观化的教学手段，使小学生对英语知识之间的关联性做好把握，以激发小学生的学习兴趣，提升英语课堂教学的效果。利用思维导图开展英语课堂教学，注重以图文结合的方式，对英语教学的知识点进行有效整合，对小学生进行有效地引导。这样一来，小学生联系思维导图，把握英语知识之间的关联性，提升英语知识学习及记忆的效果[5]。同时，在构建思维导图时，教师要注重对线条、图形进行有效地结合，联系小学生形象思维能力较强的特点，对英语的关键知识进行体现。通过这一方式，帮助小学生联系思维导图，提升英语课堂教学的效果及质量。
例如，在人教精通版英语教学中，单词知识的学习及理解，关系到了小学生英语知识的学习效果，对于培养小学生英语学习能力、思维能力起到了至关重要的影响。在单词知识教学时，以“玩具”这一主题为例，教师通过对英语单词知识进行梳理，为小学生学习英语知识提供重要的指引。如图1所示：
图1 玩具思维导图
通过为小学生制作“玩具”思维导图，对英语单词知识进行有效地整合，为小学生进行英语单词的学习和记忆指明方向。这样一来，有效地培养小学生英语自主学习能力，使英语教学的实效性得到提升。
结束语：总之，在开展小学英语课堂教学中，教师要立足于小学生的学习情况，注重对小学生英语思维能力进行培养，以发挥小学生的主观能动性，实现对英语知识点的有效理解和掌握。通过利用思维导图，做好英语教学知识的总结，利用图文结合的方式，激发小学生的学习兴趣，使小学生对英语知识进行主动地学习及记忆，提升英语学习的效率，进一步培养小学生英语学科核心素养。
参考文献：
[1]廖丹.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):269.
[2]杨頔.思维导图在高校英语阅读教学中的应用实践[J].海外英语,2020(21):69-70.
[3]张荔.绘图学文 个性发展——思维导图在小学记叙文阅读教学中的应用初探[J].科学咨询(教育科研),2020(11):237.
[4]卢焱.思维导图在大学英语教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2020,23(05):72-75.
[5]罗雨婷.思维导图在英语教学中的应用——思维品质发展视角[J].国际公关,2020(11):49-50.