谌炳华
福建永定坎市中学 364102
摘要：现如今，随着经济全球化的深入发展，人们与国外接触的机会越来越多，而英语作为当下的全球通用语言，是我们对外沟通的重要的工具，所以掌握英语这门语言对于新时期的我们来说尤为重要。而初中作为学生系统学习英语的关键时期，教师应该重视学生的英语语音教学，因为在这一时期，学生受母语影响的程度较浅，同时他们还具备较强的模仿能力，而这些都是学生掌握英语语音知识的关键所在。因此，作为教师应该抓住这一时机，在英语课堂教学中渗透语音教学，以此来帮助学生养成良好的英语发音习惯，为学生今后的英语学习打下基础。接下来，本文将以八年级英语教学为例，对英语课堂教学中语音教学的渗透进行分析以供大家参考。
关键词：英语；课堂教学；语音教学
引言：
在英语教学中，语音教学是最为基础的，它主要包含了英语的语调、发音、重音等多方面的内容，这些内容的学习有助于学生英语基础的奠定，所以教师在英语课堂教学中应该重视语音教学的渗透。但是就当前的实际情况来看，英语课堂中的语音教学还存在着诸多问题，像是语音教学安排不当，英语音标缺乏练习，语音练习缺乏情感等，这些问题的出现使得学生的语音教学效果不够理想。
一、在英语课堂教学中渗透语音教学的现存问题
（一）语音教学安排不当
在当前的英语课堂教学中，语音教学往往被安排的非常分散，很多教师都是在讲解单词的时候，适当的给学生穿插一些语音教学，这样不仅会影响学生英语拼读能力的培养，同时还会让学生丧失主动学习的兴趣，影响英语教学的整体质量[1]。另外，大部分教师都没有为学生安排合适英语拼读训练时间，导致很多学生的英语发音都是通过背诵单词等得来的，这种鹦鹉学舌式的拼读方法只能让学生记住单个的单词发音，这样的教学效率是非常差的。
（二）英语音标训练不足
在英语教学过程中，英语音标是最为基础的，但是大部分教师没有给予其足够的重视，大多是教师都是利用一节或两节课带领学生学习完音标后就放任不管了。这样一来，由于学生在日常学习中缺乏英语音标练习，再加上英语音标相对来说比较繁琐，导致很多学生出现认不准或者发音不够标准的情况，甚至时间长了后，很多学生会逐渐淡忘，对于音标的认识也都只是流于表面，这样必然会对学生的英语拼读产生消极影响。
（三）英语朗读缺乏情感
英语作为一门语言类学科，和语文一样需要学生在朗读时带有情感，但是就目前的实际情况来看，很多学生根本无法做到这一点。学生在朗读过程中，往往语调统一，没有任何情感，将注意力全放在了发音上，根本无法通过英语来表达出自己的情意，这样学生即便是会说、会读，但也很难自然流畅地用英语去进行交流，更不用说是口试了。另外，学生英语词汇量的缺乏，也是影响学生拼读能力的一大因素，而学生拼读能力不足又会使得学生在单词记忆过程中困难重重，所以教师一定要重视学生拼读能力的增强。
二、在英语课堂教学中渗透语音教学的有效策略
（一）模仿与实践相结合
模仿是学习语言的重要手段，我们的母语也是在一次又一次的模仿中学会基础发音的，要学习英语语音也是如此。所以教师在英语课堂教学中要多示范，并在示范的过程中辅助以音像资料，为学生详细地讲解英语发音要领，再让学生通过大量的模仿和训练掌握英语发音[2]。
例如，在仁爱版八年级上册Unit 1 Playing Sports这一课的教学中，教师在教学生“cycling、rowing、swimming、skating”等英语单词的发音时，首先应该为学生示范这些单词在发音时的口型、舌头位置等，最好在示范的同时利用多媒体为学生展示与之对应的口型、舌头位置图片，保证每一个学生都可以清晰地看到，并跟着教师去模仿。然后教师再根据学生的模仿情况为学生讲解单词的发音要领，让学生进行大量的模仿训练。最后教师可以鼓励学生在实践中多说、多练，以此来帮助学生进一步掌握这些单词的发音。
（二）部分与整体相结合
在英语课堂教学中，为了能够提高语音教学效率，教师可以将语音教学按照元音、辅音、重音、节凑、语调等分成若干个不同的部分，然后分别展开教学。这样细化后，教师在教学时很容易就能确定教学重点，然后再根据教学重点选择合适的教学内容以及设计教学方式，从而使得学生可以轻松掌握这些语音知识内容。在完成这些部分教学后，教师还要将其融合到日常的英语教学中，从整体上帮助学生巩固语音知识，让学生学以致用，从而帮助学生提高英语语言素养。例如，在仁爱版八年级上册Unit 2 Keeping Healthy的教学中，教师在教学生“toothache”这个单词时，它包含了重音、元音、辅音等语音知识，教师就可以从这个单词入手，从整体上来巩固学生语音知识，让学生在学习这个单词的同时练习语音知识。
（三）增强语音教学的趣味性
在英语课堂教学中，为了更好地进行语音教学，教师应该以兴趣作为切入口，大胆去开设各种趣味性强的课堂教学活动，以此来激发和保护学生的好奇心、求知欲，让学生可以在兴趣的调动下主动参与学习。在具体的实施中，教师可以根据学生当前阶段的心理特征，开设情境教学等来激发学生的学习热情，为学生的课堂学习提供动力。例如，在仁爱版八年级上册Unit 3 Our hobbies这一课的教学中，教师可以为学生创设“寻找爱好”的情境，利用多媒体课件为学生呈现出若干个神秘盒子，然后提问学生想打开那一个，以此来增加神秘感。学生每打开一个盒子，里面就会出现几个不同的爱好，像是fly kites、go traveling、go swimming、plant flowers、listen to music等，教师再利用图片、谜语等不同方式来为学生呈现这些英语短语，最终让学生掌握这些短语。
（四）将语音教学渗透到各个环节
在英语课堂教学中，很多教师对于语音教学的认识还过于片面，以至于语音教学大多只会出现在单词教学环节，但这其实是不对的。语音教学应该渗透到英语课堂教学的各个环节，尤其是语篇教学环节，这一环节的语音教学可以有效地提高学生说英语时的流畅度以及连贯性[3]。因此，作为教师可以利用英语教材中那些生活化的语篇，帮助学生从整体上感知英语这门语言。在实际的教学中，教师应该从语篇中句子的重读、语调、连续、句子间的停顿等方面对学生进行指导，以此来培养学生的英语语感。与此同时，教师还要重视学生的朗读情感，让学生体会到英语其实和语文一样，也会因为语境，使得朗读的语气、语调等有所变化。例如，在仁爱版八年级上册Unit 4 Our world的教学中，教师在教学生“look and say”这部分内容时，可以先从对话中的句子入手，指导学生句子语调、重读等，然后利用多媒体为学生播放这段对话，让学生感受句子中的语境，最后再让学生自己分角色去朗读这段对话内容，争取做到感情充沛。
三、结束语
总而言之，语言是人与人之间沟通的桥梁，英语也是如此，它最大的功能就是让我们与世界的沟通更加顺畅，而作为教师应该认识到这一点，通过采取各种有效的策略，像是模仿与实践相结合，部分与整体相结合、增强语音教学的趣味性，将语音教学渗透到各个环节等，来加强英语课堂教学中语音教学的渗透，让英语学习不再以应付考试为目的，使得学生真正地掌握英语这门语言。
参考文献：
[1]张胜娟. 浅谈初中英语教学中语音知识缺失问题与教学创新[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017(45)：136.
[2]符丽雪. 初中英语语音教学中的问题与实践——以上海教育出版社牛津英语七上为例[J]. 试题与研究, 2018(17).
[3]吴正清. 问渠哪得清如许唯有语音活水来——略谈初中英语教学中语音的渗透[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2017(22)：24-25.