王峰
江苏省清江中学 223001
摘要：新课改对于高中美术教育而言是一场历史性变革。高中美术作为一门人文学科，核心素养教育的实践尤为重要。笔者通过对美术教育中核心素养的陈述，分析高中美术教育现状，强调加强高中美术核心素养教育的重要意义，并就如何在新课改背景下开展高中美术核心素养教育提出几点建议。
关键词：核心素养；模块化教学；高中美术
引言：在新课改背景下，提高学生核心素养已经成为当下教育者最重要的教学目标，也是主要的教学任务。社会在补短板向前发展，而对人才综合能力的需求也越来越高。学生在自己的相关学科学习中，要提高其学习能力，并且还要对自己的综合素养的提升有更多的关注。而在美术教学中，教师应在提高学生的审美素养上有更多的努力。并在此基础上提高学生的核心素养。
一、美术学科的核心素养内涵
在以往的教学中，美术教学通常是在教师的引导下进行的。学生在这种教学模式下，不能将自己读审美的独特体验进行相应的展示，并且在一定的学习中，学生不能完全跟上教师的教学步伐，导致其美术的核心素养没能得到有效形成[1]。而在美术学科的核心素养中，其重要的几个方面有美术表现、图像识别、创意实践、文化理解、审美判断等几方面。而这几种素养中，每一种都有自己独特的内涵，需要教师对其加以充分的引导，并对其有更加深刻的领悟和理解，以便于更好地为学生制定更加有计划性和针对性的教学。
二、高中美术教育中存在的问题
基于应试教育的背景影响，高中美术在教学中的存在感并不高。学校为提高实际的升学效率，对美术教师没有足够的重视。美术教师的进修机会较少，不能在教学上有更多的创新[2]。而大多数教师和学生对其的重视程度并不高，且美术课堂经常被其他学科的教师占用，甚至一些高中并没有开设美术课堂。但是在开设美术课堂的教学中同样存在大量的问题。
教师在传统教学观念的深度影响下，在美术课堂教学中，不能将教学内容用更加有趣的方式进行讲解。并且在课堂教学中，教师多为对学生进行一定的知识灌输，对学生的接收度没有相应的关注，并且在具体的教学环节中使用填鸭式的教学方式，学生对美术知识的学习较为被动，无法对美术课堂产生兴趣。其美术知识的学习效率不能得到有效的提高。
在多数家长和教师的心理，对美术课堂的正是程度本身就严重缺乏。而学生在家长和老师的暗示下，对美术的学习同样没有足够的重视。而在这种情况下，美术的课堂教学同样也是低效且保守的。教师没有对美术课堂有足够的重视，其教学方式多为刻板单一，学生在其中无法产生相应的学习乐趣。
三、核心素养下高中美术绘画模块教学策略
（一）教师转变教学理念
教师应及时摒弃传统教学模式，及时调整教学理念，在具体的教学中对学生进行更加有新意的教学方法。旨在提高学生对美术课堂的兴趣。在核心素养教育中，其最关键的一点是素质教育。因此，教师应重点提高学生的素质教育，让学生在美术课堂学习中提高其美术核心素养。而教师应将美术课堂设计成以学生为主导，并不断地更新教学方法对学生进行启发式的教学[3]。让学生自己成为课堂的主人，而教师在其中作为一个引导者。例如，在学习湘教版高中美术中《变幻的自然万象》一课时，教师可以为学生利用多媒体播放大量的自然万象的图片。其中包括自然风貌与相关的美术作品。让学生在观赏的过程中感受到大自然的神奇。并让学生对课本内容进行自学，对其中的美术作品进行自行鉴赏，并在此过程中遇到的问题直接向老师请教，以此来提高学生对美术课堂的兴趣。学生在自学的过程中能感受到自然风光作品的作者对自然景观的观察能力和用画笔的表现力。使得学生在学习本课后，能在绘画过程中对所观察报的对象有了更新的观察视角。并且学生在学习本课的内容时，能对不同自然风光用不同的纹理进行展示的手法有更多的了解。为以后的绘画创作有更多的指导意义。
（二）挖掘人文资源，丰富美术素材
美术学科的价值由视觉形象决定的。而在高中美术学习中，教师要对美术的教学内容有更多的丰富，为美术教学提供更加多彩的教学方案。并且在进行实际的教学活动中，教师应更加灵活地进行美术教学，让学生能在相应的美术学习中获得更多的灵感。并在此基础上提高其学习的效率。在挖掘人文素材资源上，教师可以充分利用网络信息技术，对教学内容进行不断的填充。例如，在学习湘教版高中美术中通俗的浪潮时，教师可以为学生提供大量的相关人文资源，并利用多媒体为学生进行统一展示。这一课是继《各异的风土人情》之后，对美术与社会关系的又一次深刻探讨。本课是有关大众美术作品的欣赏教学，使学生了解社会环境孕育下的各种大众美术，是本课的教学重点。让学生在对本课的学习中了解大众文化，大众美术（通俗美术）。并够通过对经济、科技发展与美术作品之间的关系，让学生对美术作品中的“雅”、“俗”、之分形成自己的判断，形成雅俗共赏的理念。学生在这样的学习过程中，能在审美能力上有更新的提高，并且在进行相应的学习时，在对各种文化的鉴赏方面，有更多的认识，并能够对其文化观念产生更加深刻的影响。
结束语：
总而言之，在高中美术教学中，要提高学生的美术鉴赏能力和提高其绘画水平，教师首先要转变其教学观念，不应让美术教学成为可有可无的学科。在对学生进行相关的教学引导时，应提前对教学的内容有足够的了解，并能在课件中加入更多的人文内容。教师要努力找出美术教育的短板所在，并在此基础上对其合理补齐，提高其教学水准，并能够将更多的教学方式方法进行不断的耿新宇改进，促进学生更加高效的学习。
参考文献：
[1]林志勇.核心素养下高中美术绘画模块教学思考[J].亚太教育,2019,06:17.
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[2]邓鉴深.“互动体验式”高中版画教学模式构建与行动研究[J].美与时代(中),2019,08:117-118.
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[3]邹沁.浅谈视觉文化时代下的高中美术设计模块教学[J].美术教育研究,2018,02:149-150.