如何在高中政治教学中培养学生公共参与素养

发表时间:2021/3/11   来源:《教育学文摘》2020年32期   作者:赵玉红
[导读] 在高中政治学科育人核心素养中,公共参与素养属于关键一环
        赵玉红
        (安徽省阜南一中,安徽阜南,236000)
        
        摘要:在高中政治学科育人核心素养中,公共参与素养属于关键一环,具有实践性特质,政治认同、法治意识与理性精神作为主观认知通过公共参与来落实和升华。在教育改革背景下,如何在高中政治教学中有效贯彻落实培养学生的公共参与素养,是一大热点课题,成为提升他们核心素养的研究重点。
        
        关键词:高中政治教学  学生 公共参与素养
        
        公共参与素养就是公民主动、有序地参与社会公共事务和国家治理,自觉承担公共责任、维护公共利益,践行公共精神的意愿和能力。在高中政治新课标中明确指出,要求教师不能仅仅局限于教材理论知识的讲授,要引领学生回归生活与社会,这就需要着重培养他们的公共参与素养,培养自觉履行法定义务、参与公共政治生活的意识,促进其核心素养的养成。
        一、深入发掘教材资源,搭建连接社会桥梁
        教材作为一切教学规划的基本依据与主要依托,任何教学目标的实现均要以教材内容为切入点。现行的高中政治教材更为关注同生活之间的关系,从课本副标题就可以看出,分别阐述经济、政治、文化、哲学等与生活之间的关系。在高中政治教学中,要想有效培养学生的公共参与素养,教师首先需认真研究和阅读教材内容,深入发掘教科书中有关公共参与的资源,搭建同社会连接在一起的桥梁,让他们通过学习理论知识过渡至社会活动参与中。
        二、应用情境导入方法,主动关注公共参与
        在高中教育阶段,政治是一门相对枯燥的学科,而与初中相比,深度和广度又有所增加,以至于学生学习起来感到机械乏味,几乎是毫无趣味可言,影响到他们公共参与素养的培养。在高中政治课堂教学中,为调动学生的学习积极性,教师可根据实际教学内容应用情境导入法,借助语言、视频或图片等手段实现,将政治知识生动形象的呈现出来,让新课一开始就散发出巨大的吸引力,使其全身心的参与到课堂学习中,提升他们公共参与的关注度。
        三、合理引用生活实例,诱发公共参与意识
        上文已经提到,新课改背景下的高中政治教学越来越关注同现实生活之间的联系,不仅教材中蕴涵着大量的生活化元素,生活中也存在着不少政治现象,且涉及到经济、文化和哲学等多个方面,这为公共参与素养的培养带来良好契机。因此,高中政治教师在课堂教学中,可以围绕具体教学主题合理引用相应的生活实例,既能拉近和生活之间的距离,还可诱发学生的公共参与意识,使其在熟悉的生活化环境中积极思考,推动公共参与素养的培养。
        四、运用项目教学方法,强化公共参与认知
        项目教学法即为在教师引导下,把一个相对独立的项目交给学生处理,包括收集信息、设计制定、具体实施和最终评价,使其通过参与项目了解、把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在高中政治课程教学中,教师可以依据实际需要采用“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的项目教学法,结合同教学内容相关的新闻事件、时政热点、文化现象、经济现象等确定项目主题,引领学生以项目为依托参与到公共生活中,强化他们的认知。
        比如,在学习“收入分配与社会公平”过程中,教师先在课件中出示两家人吃饭的强烈对比图片,一组是只有简单白米饭与咸菜,另外一组则是满满一桌子大鱼大肉,设疑:这种现象的存在是否公平,为什么?学生结合个人认知自由回答,实时小结:二者共同反映当前我国在收入分配领域中存在的某种不公现象,差距过大不是公平。进一步引发他们思考:没有差距、完全平均是否公平?顺利揭示新课。

接着,教师带领学生学习教材中的理论知识,包括公平的含义、基尼系数、实现社会收入分配公平的举措、效率和公平的关系等,然后设立项目:“中学生零花钱的合理分配和使用”、“怎么优化家庭投资结构和消费结构”,使其以小组为单位确定项目、制定计划,开展为期一周的研究活动,最后要求他们把研究成果写成报告形式。这样让学生认清收入和分配之间的关系,培养他们的公平精神,强化公共参与的认知。
        五、精心设计辩论活动,扩充公共参与储备
        对于高中政治教学来说,教材中选编有关公共参与方面的知识,大部分都以基础性为主,即便存在一些拓展性内容,往往也是从某个方面展示一些社会生活的现状,导致高中生对公共参与的意识停留在表层的社会现象上,他们对公共参与的认识同样如是。为此,高中政治教师在具体的课堂教学实践中,可以围绕公共参与相关主题精心设计一系列辩论活动,不仅能够活跃课堂气氛,还可以让学生之间相互补充,由此扩充他们公共参与的知识储备。
        举个例子,在“政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则”教学中,教师可采用问题导入法:我国的国家性质是什么?有什么特点?我国的民主有什么特点?要求学生认真学生教材的图片与文字说明,思考:这反映出我国的公民享有哪些政治权利和自由?需要履行哪些政治义务?引导他们简单讨论得出结论,使其初步了解新课内容。接着,教师组织学生以辩论形式学习新课,使其结合课内外知识围绕选举权和被选举权,公民在法律面前一律平等,权利和义务的对立统一原则与关系,法律和自由的关系,法治和德治的关系,个人利益与集体、国家利益之间的关系等展开辩论,并实时补充与归纳。如此,学生采用自主收集知识和同学之间辩论的学习方式,通常对知识记忆的更为深刻,还能够在相关的社会实践活动中准确使用,使其树立正确的权利观和义务观。
        六、积极拓展课外空间,提升公共参与能力
        在高中政治教学教学过程中,为更好的培养学生的公共参与素养,仅仅依靠有限的课堂时间与教材内容是远远不够的,教师需积极拓展课外教学空间,开展一些有关公共参与的社会活动,增进理论与实践之间的关系,提升他们的公共参与能力。对此,高中政治教师应当结合教学主题巧妙设计与开发课外活动,将公共参与素养的培养由课上顺利延伸至课下,使其亲身接触社会生活。
        诸如,在进行“树立正确的消费观”教学时,教师布置课前任务:要求学生分组调查本班同学的消费观现状,撰写调查报告,通过上网、实地拍摄等方式收集一些消费实例,包括奢侈浪费、盲目从众、勤俭节约、消费行为破坏环境等,由于活动内容均与他们的思想、生活紧密相连,使其关注生活、剖析实例,提高参与社会生活的能力,让政治教学回归生活。在课堂上,教师展示问卷调查结果,提问:多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?揭示四种消费观:从众、求异、攀比和求实,指导学生结合教材思考这四种消费方式的正负面影响?使其初步意识到要践行正确的消费原则。之后,在课下环境,教师组织学生开展“树立正确消费观”的实践活动,使其结合自身真实情况践行“量入为出,适度消费”的原则,帮助他们树立正确的消费观。
        七、总结
        在高中政治教学活动中,培养学生公共参与素养是政治学科核心素养的关键要求,教师需结合政治知识的特色与优势精心制定教学规划,从多个层面与角度创新计、改进教学模式,使学生增强公共参与意识与能力,让他们成为有情怀、有责任的新型公民。
        参考文献:
        [1]闾彬.高中思想政治课堂教学策略研究[J].教育与教学研究,2020,34(06):99-103.
        [2]刘顺然,张爱琴.高中生公共参与素养的教学培塑[J].江苏教育,2020(27):50-52.
        [3]陈鑫.在活动教学中有效提高学生的公共参与[J].才智,2019(35):137.


作者:赵玉红;联系电话:15856867838;
邮编:236000;电子邮箱:346604493@qq.con;
联系地址:安徽省阜南县中岗镇阜南一中校区政治教研组。
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