王春秀
四川省广汉市三水中学 618300
摘要：历史教学中，培养学生的历史核心素养对提高教学效率，增强学生对历史的学习兴趣都有着重要关联。尤其历史作为文科当中的重要课程，历史核心素养的培育也是树立学生正确的历史观和世界观的正要途径，对学生的整体历史成绩提高都有尤为重要。本文主要浅谈在初中历史教学中，如何有效培养学生的历史核心素养展开谈论。
关键词：历史核心素养；初中历史；培养
在保证理论课程学习的基础上，对学生的历史核心素养培养，应当从历史的认知、历史的人文知识以及历史的时空构建等方面来综合培养学生的核心素养。在这当中，教师要及时更正自己的教学观念，一切要从学生的角度出发，结合学生的特性，让学生变成教学主体，不要过于主观，要基于时代教育的标准，培养学生的历史综合素质能力。
1加强历史认知，调动学习积极性
历史在初中学习才会接触到的课程，对学生来说较为陌生，尽管身处讯息发达的社会，各种历史剧集充斥于荧幕之上，但是学生缺乏系统性的历史学习，对于剧集当中所涉及到的历史情节，也是一知半解，甚至有些是虚构的历史故事，对学生的历史导向也会产生影响。因此，培养学生核心的首要重点，就是先让学生加强对历史的认知，了解何为历史，树立正确的历史观，调动学习积极性。比如，现在很多影视剧当中，时常看到古代君王微服私访的情节，很多学生忽略了剧集开始下面所给出的提示“剧情纯属虚构”的字样，沉浸在其中无法自拔，甚至很多学生在课堂教学上还向教师提出异议，直指教师对历史的讲解有误，他所了解的事实并非如此。这就是学生严重缺乏对历史的正确认知，让自己的历史导向出现了偏差，导致不能树立正确的历史观。古代君王作为皇权的绝对象征，不能出现剧集当中的情况，尤其在封建王朝，对于君王更是约束甚多，甚至连君王的生活起居都有严格的限制，不能够随心所欲，他的一举一动代表的是皇家风范，是所有大臣和百姓效仿的楷模，对自己的要求是非常高的，这才是对古代君王的正确认知。因此，教师在日常教学中，不要一味强调课程中的要点，要加强学生对历史的正确认知，要打破他么的既定观念，灌输正确的历史观，让他们抱着一探究竟的想法有兴趣去学习历史，调动学习的热情，才能促进历史核心素养的有效提升。
2加强历史人文知识，全面辅助教学
在培养学生历史核心素养的过程中，以历史人文知识为切入点，适度拓展课程内容，全面辅助日常历史教学，在结合课程的基础上，有助于帮助学生了解更多的历史，从不同的角度出发去看待历史，发掘更多的历史层面。历史人文知识就是了解历史当中人们所创造的先进和核心部分，以这个层面来更好地让学生了解历史，学习历史，促进学生的核心素养养成。例如，在学习《早期国家的产生和社会变革》中，夏朝是历史上第一个有国号的国家，也是开创了王位世袭制的国家，在这个王朝的鼎盛时期，青铜器的铸造也是推动这个国家发展生产和变革的主要因素，青铜器代表了当时铸造工艺的顶峰，也是王权的象征，不同阶层的人在使用青铜器的器皿上也有不同的讲究，这也是古代王朝用来对阶级划分最早使用的直接手段，可以说青铜器是那个时代重要的人文知识，是当时的王朝的核心技术也最先进的技术，直至今天，青铜器的铸造都是让世人为之惊艳的超高技艺。从这个方面结合课程内容，可以让学生了解那个时期更多的人文知识，从不同的历史层面和角度共同帮助学生更好地了解课程内容，也易于学生所接受和学习，对于提升教学质量有重要的作用，推动了学生历史核心素养的培育。
3加强历史时空观念构建，提升学习效率
历史时空观念的构建，对于提高历史学习效率，培养学生的历史核心素养都尤为关键。所谓历史时空观念，就是要求学生在脑海中有一个清晰的历史时间线，避免把历史的时间和朝代混为一谈，并且可以了解每个历史时期所发生的重要历史时间。比如，历史上最后一个朝代清朝，在这个时期，发生了戊戌变法，鸦片战争和甲午海战等诸多历史事件，那么在它前面的朝代是明朝，在明朝的统治时期，一样有着重要的历史事件，如，郑和下西洋，戚继光剿灭倭寇这些都是事关中国历史发展的重要事件，这些都是学生所必须掌握并且能随时说出的历史知识。因此，在日常教学中，教师要对每一条历史时间线以及在这个历史时间内所发生的历史事件要制定一个详细的表格，便于学生记录和学习，日常当中也要随时加强学生对历史知识的印象，及时对学生记忆错误的知识点进行更正和指导，培养学生的历史时空观念，这样可以增强学生对历史的学习效率，也让学生的历史核心素养更加完善。
结束语：
对初中阶段的学生进行历史核心素养培养，来改善现有的教学质量是非常可取的。在这过程中，要注意对学生加强历史的认知，拓展历史人文知识，培养历史时空观念，拓展多元化方式来辅助历史教学，促进历史核心素养的顺利开展。
参考文献：
[1]张冬萍.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J]，新课程（中学版）, 2018, 000(001):194.