邱桃林
重庆市云阳县养鹿初级中学，重庆 404512
摘要：爱国情怀是历史学科五大核心素养之一，是中华民族优秀传统文化的基本内涵，是爱国一体的情感意识。在初中的历史教学中，教师培养学生的爱国情怀，有利于增强学生的民族自豪感和国家荣誉感，提高学生的责任感和使命感，加深学生对国家的了解，帮助学生找到自身的价值体现，是实现社会主义价值观的需要。可以说，对学生爱国情怀的培养是十分重要且必要的。但据以往的教学情况来看，其教学结果不容乐观，教学方式不够新颖，教学活动不够有效，学生学习兴趣不够高，导致学生的爱国情怀的培养受到了严重的影响。因此，解决这些问题迫在眉睫，教师要积极地对教学方法进行探索，以此来有效地提高学生的学习效率，提高对学生爱国情怀培养的有效性。
关键词：初中；历史教学；爱国情怀
1创设教学情境，提高教学效率
随着现代素质教育的不断发展，培养学生爱国主义、爱国情怀的素养，提高学生的道德品格成为了现代教师教学的重点。为此，现代教师在教学中要紧密结合具体的科目，有效地融入对学生爱国情怀的培养，促进学生健康成长和全面发展。对于初中历史这门学科来说，蕴含着大量的传统文化，是培养学生爱国情怀的有效素材。对于现代的初中历史教师来说，如何有效地利用教学内容培养学生的爱国情怀成为了现代教学的重点。在以往的初中历史教学中，课堂主要是教师主导，学生参与性不高，导致教学效果不明显。因此，教师要打破以往的教学桎梏，创新教学方式，创设教学情境，以此来提高教学效率，促进对学生爱国情怀的培养。在具体的教学情境中，教师可以借助多媒体等现代设备，为学生播放音频、视频等，让学生能够产生情感上的共鸣，然后让学生进行学习探讨，引导学生认真思考，了解中华民族传统文化精神的发展史，让学生在课堂中能够有效地增加自身的爱国情怀。以新人教版八年级历史教材内容为例，在讲解“八国联军侵华战争”的时候，教师可以利用多媒体给学生观看八国联军侵华战争胜利之后签订的一系列丧权辱国条约的视频，以此来激发学生的愤慨之情，然后分小组学习，探讨八国联军侵华的一些历史背景和后续影响等，以此来加深学生的爱国主义情怀。这样的方式有效地培养了学生的爱国情怀，让学生深刻地认识到中华民族的伟大，促进了学生的成长和发展。
2教学内容结合社会热点，与时俱进
在初中的历史教学中，要想有效地培养学生的爱国情怀，教师需要将教学内容与社会热点进行结合，与时俱进。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体等资源关注实事热点，引导学生进行探讨，发展学生的爱国情怀。以新人教版八年级历史教材内容为例，在讲解“民族团结”的知识点的时候，教师就可以结合当前的社会热点，让学生充分了解到中华民族的团结精神，有效地培养了学生的爱国情怀，促进了学生学习效率的提高。
在历史教科书中，其包含了从古至今丰富的历史知识和历史观念，凝聚了古今中外人们历经千年历史的智慧。但由于一些历史事件的发生时间较长，且有着千丝万缕的联系，一旦学生掌握了更多的知识，就很容易混淆和记忆错误，这就要求教师在日常教学中注意培养和发展学生的时空观。思维导图是一种非常有效的辅助教学方法。思维导图中丰富的符号信息、色标和图像标注，有利于学生实现图像记忆和抽象记忆的统一，从而建立坚实的知识结构或链接成完整的知识链。并在有效改进课堂教学的基础上，培养和发展学生的时空观。
比如在历史中学习《中国古代的政治制度》这一单元过程中。
首先需要指引学生建立详细的思维导图的框架结构，就是将夏商等各国所制定的相关制度，一直到汉源时期的制度发生的改变；然后就组织学生分别以小组的形式根据教材书上面的内容，把每一个朝代的政治制度建立以及改革年份背景等设计一个树状的思维导图，以免所设计出来的图形过于繁杂，授课老师可以先让学生画出大概的一个框架，然后再对其进行补充和添加所要写的内容；最后授课老师可以根据各组学生所设计出来的思维导图跟学生一起将对应的知识点进行串联和讲解，并且对应的补充一些相关内容。这样可以有利于学生更加全面了解各个朝代所制定出来的政治以及发展特征，从而经过时间的界限，成立自己的时空观念。
3开展丰富的历史活动，走进历史
在初中的历史教学中，培养学生的爱国情怀，教师需要开展丰富的历史活动。随着新课改的不断深入，促进学生的发展，尊重学生的课堂地位，发挥学生的主体作用成为了现代教师的教学共识，而教师要从以往的主导地位改为课堂的引导者。总之，教师在具体的教学课堂中要尽可能地组织学生开展丰富的历史活动，以此来活跃课堂氛围，为学生营造一个舒适、和谐的教学环境，让学生可以走进历史。例如，教师在课前可以进行与教学内容相关的“五分钟讲故事”等活动；在课上也可以组织学生观看历史纪录片等；在课后还可以组织学生参观当地的古迹等。以新人教版八年级历史教材内容为例，在讲解“洋务运动”的时候，教师就可以组织学生对洋务运动所发生的历史事件改编成舞台剧，然后让学生演绎并切身感受历史。另外，在每次活动之后，教师都要组织学生进行评价总结，相互交流体验，以此来提高学生的爱国情怀，促进学生的成长和发展。。比如，在学习现代历史的文章内容时，授课老师可以为学生播放与其相近的历史记录片，让学生更能深刻感受到从建国开始到现在一直所发生的改变。从而真真切切地感受到现代历史中的内容。随后可以根据所观看的纪录片提出相应的问题，让学生进行单独思考，并且回答。可以有效使学生在情感方面产生共鸣，思想上发生碰撞，从而有效激发起学生的爱国情怀。
4自主学习史料，提高自身史料运用能力
历史数据展示和历史理解能力可以概括为历史数据应用能力的范畴。史料论证能力是指学生获取真实史料并在此基础上再现历史真相的能力，而历史理解能力是指学生客观地，科学合理地评价一些历史事件，预测社会发展方向。所以，在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的教学主体地位，发挥其指导功能，让学生自主学习，探索新知识，从而实现双向能力的共同发展和培养。比如在学习《鸦片战争》时，并对其进行讲解，授课老师可以运用探究的方法开展教学，将学习的主动权教与学生。首先可以设计一个探究式的问题，比如当时鸦片战争期间，中国军队的总人数要比英国远征军的人数要多很多，我国当时处于优势阶段，但是为何最后依然以失败而告终，这是为什么，或者询问鸦片对我国的毒害有多深，有什么害处等问题。针对这样的问题对学生提出疑问，让学生自主思考，提出问题，思考过程中还可以让学生搜集有关的史料数据比如有的学生就搜集到关于鸦片对国人的祸害等。后面授课老师就可以让学生以小组的形式来搜集有关资料，在课堂上根据教材内容进行探讨，同时教师也可以在旁进行指导和纠正。在这期间经过史料的搜集与解析，既能使学生对课文的内容知识点进行记忆加深和理解，而且还能够有利于学生对于历史资料的实证以及理解。结束语
综上所述，在初中的历史教学中，培养学生的爱国情怀是一个十分漫长和复杂的过程。在这个过程中，教师需要不断地保持初心，提高自身的教学素质，完善自身的教学模式，以此来更加有效地培养学生的爱国情怀，促进学生更好地成长和发展，进而促进学生能够全面发展。
参考文献:
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[3]朱文琪.指向深度学习的核心素养校本评价:以历史学科蕴含的爱国情怀为例[J].历史教学,2017(11).