陈礼宝
湖北省十堰市竹山县柳林乡九年一贯制学校 442224
摘要：信息技术在中小学教育教学工作中得到了广泛地应用，使教学形式发生了重大改变，对于引导初中生深入地学习及理解地理知识，发挥了重要的促进作用。本文探讨了信息技术融入初中地理教学的有效方法，引导初中生对地理知识进行深入地学习及理解，为培养初中生地理核心素养打下良好基础。
关键词：信息计算；初中地理；课堂教学
前言：地理是一门自然学科，蕴含了丰富的自然客观事物及发展规律，在地理知识教学中，教师要把握地理学科的特点，引导初中生对地理知识进行理解性的学习，有效发展初中生地理思维能力及地理核心素养。在实际教学中，教师要以学生兴趣为切入点，使初中生主动地学习及思考地理知识，加深对地理知识的理解，促进地理知识内化。对此，教师要对传统的教学方法进行创新，善于利用信息技术手段，营造动态化、生动化、形象化的地理课堂，使初中生有效地理解地理知识，提升地理课堂教学的实效性。
一、帮助学生构建地理知识体系
地理课堂教学工作的有效开展，要注重引导初中生从整体视角出发，对地理知识进行有效地学习及理解。联系初中地理课堂教学的现状来看，一些教师在知识讲解过程中，利用挂图、地图册进行教学，将这些内容投影在大屏幕上。但是这一方法教学时，难以带给初中生直观的体验，不利于学生对地理知识进行有效理解[1]。对此，教师要尝试对传统的教学方法进行创新和改变，实现“信息技术+地理教学”的发展模式，为初中生营造一个直观化、立体化的课堂教学环境，并且利用信息技术，丰富教学内容，突破教材限制，帮助初中生构建地理知识体系，把握地理知识之间的关联性，以提升地理课堂的教学效率及教学质量。
例如，在开展地理气候知识教学时，联系教材内容来看，主要涉及到了不同气候之间的差异。气候知识对于初中生来说，具有抽象性，这可能导致一些学生无法理解，难以对地理知识进行掌握。利用信息技术进行地理教学时，教师通过搜集教学资源，借助于图片、视频资料，对气候知识进行直观化的教学，引导学生对不同气候之间的差异进行直观化的观察[2]。这样一来，有效地调动了初中生学习兴趣，加深对地理知识点的理解。在教学中，教师通过利用信息技术，搜集相关课件、教学资源，将地理气候知识进行归纳和汇总，帮助初中生构建地理知识体系。通过利用信息技术构建地理知识体系，实现对地理知识点的有效整合，加强初中生对重难点知识的理解及掌握，为发展初中生地理思维能力及地理核心素养打下良好基础。
二、有效提升初中生自主学习能力
“授人以鱼不如授人以渔”。信息技术融入初中地理课堂教学中，教师要以初中生为课堂教学主体，发挥初中生的主观能动性，使初中生对地理知识进行深入地学习及思考。在教学中，对学生自主学习能力的培养，要注重给予学生自主学习、自主思考的空间，使初中生能够对地理知识进行思考和分析，促进初中生分析问题、解决问题能力的培养[3]。
在地理课堂上，教师应注重对信息技术辅助教学的功能及作用进行发挥，把握地理教学关键点，培养初中生自主学习能力，发展初中生地理思维能力，使初中生深入地参与到地理知识学习中，以提升地理课堂教学效率与质量。
例如，联系初中地理教学的实际情况来看，读图能力的培养能够帮助初中生对地理知识进行有效地学习和理解，对于培养初中生地理核心素养也起到了重要的促进作用。教师可以围绕读图能力培养，有效地开展初中地理课堂教学。如在教学“地形图”绘制知识的时候，教师可以利用信息技术，对地图绘制方法进行动态化的展示。如利用信息技术标记山顶、河流、山谷、陡崖等信息，带给学生直观的感觉，使初中生对地图上重要的地理标识及地理信息进行获取和理解。通过利用信息技术辅助教学，使初中生对关键地理知识进行学习和思考，提升初中生自主学习能力，加深对地理知识的理解。
三、创新地理信息化教学方法
信息技术融入初中地理课堂教学中，有着较大的教学优势，如何发挥信息技术教学功能及作用，成为地理教学开展课堂教学工作必须把握的重要内容。对此，教师要注重处理好教学内容和教学形式的关系，科学、合理的开展教学设计，使初中生把握地理知识学习的重点、难点，对地理知识进行有效地学习及掌握[4]。信息技术应用于地理课堂教学中，要注重对传统的教学方法进行创新，结合地理预习、课堂教学、课后复习三个阶段，使信息技术有效地融入到地理教学当中，为初中生学习地理知识提供重要的参考及指引。
例如，信息技术融入初中地理课堂教学中，教师可以借助于微课教学，发挥信息技术辅助地理教学的功能。这一过程中，把握微课短、小、精、悍的特点，对地理教学的重难点知识予以突出，使初中生有针对性的开展地理知识学习[5]。如在人教版七年级地理《中国的疆域》知识教学时，利用微课制作地理教学视频资料，把握课堂教学目标，引导初中生对我国维度、海陆位置进行学习，并对我国地理位置的优越性进行表述。同时，注重联系中国疆域图，对中国地理位置做好把握，发展初中生空间想象力。通过联系教学目标，整理本节课的关键知识点制作成微课，将微课传给学生。初中生通过利用微课进行提前预习，对本节课教学的重点、难点内容有所把握，在课堂学习中，积极与教师进行互动和交流，加深对地理知识的理解及掌握。此外，借助于微课视频资料，初中生在课后复习的时候，通过观看教师教学视频，做好地理知识的复习，促进地理知识的内化。
结束语：综合上述分析来看，信息技术融入初中地理课堂教学，要求教师把握信息技术辅助教学的作用，使信息技术与地理课堂教学进行紧密地结合，实现对地理知识的动态化、形象化教学目标。通过利用信息技术开展地理教学工作，有效地调动初中生地理学习兴趣，加深对地理知识点的理解及内化，以发展初中生地理思维能力及核心素养，实现初中生全面发展及进步的教学目标。因此，教师要把握地理信息化教学方法，对初中生做好有效引导，使地理课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]王亚平.基于信息化视角下初中地理教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):216.
[2]田静.浅析初中地理教学如何运用信息技术[J].中国新通信,2020,22(07):202.
[3]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资讯,2020,18(05):129+131.
[4]王 佳蓉. 基于信息技术的初中地理教学探究[J]. 教育天地,2019,1(3).
[5]田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智,2019(18):3.