余光跃
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：德育工作能力关系着中职班主任的工作效率。在教学中我们会发现,工作能力强的中职班主任,在学生管理、综合引领等方面均要有效,反之则会造成中职班主任工作效率的降低。德育工作是中职班主任工作的主要内容之一,因此,在进行中职班主任德育工作的时候,教师应该积极采取有效的措施进行工作能力的提升。
关键词：中职班主任；德育工作；提升策略
引言
在新课改要求下,中职院校在注重提高学生们文化素养的同时,也开始重视培养学生们的核心思想以及道德素质水平,对中职班主任的德育教育工作也就有了要求,班主任在优化教学方法的同时,还需要深入地了解学生们的个性化特点,坚持以学生为本,坚持一切都是为了学生的教育理念,进行有针对性的教育对策,正确地引导学生,从而实现中职班主任对学生的德育教育,帮助学生们树立正确的德育观念,规范中职学生们的道德行为习惯,以此来实现培养提升中职学生的综合素质。
一、端正思想,重视德育教育
中职班主任要对学生进行德育工作,首先要端正自身的思想,并加大对德育工作的开展力度。作为中职的班主任,一定要摒除传统的思想观念,将中职学生与于普通高中学生看作是同一整体人,并且运用相对的耐心去了解中职学生的心理和个性特征,运用它们的特点去进行德育工作的开展。因此,中职班主任一定要具有足够的耐心去理解这一些学生,并引导他,使其建立自信。由于传统观念的影响,中职很多学生会有自卑等心理,因此,班主任除了要改变自身的观念,将中职的学生与普通高中学生一视同仁之外,还要引导学生认可自身,摒除一些不利于自身发展的观念。使中职的学生能够正视自身的位置,认识到自身的优点和个性,从而在思想观念上引导他们走向正确的路途。学生所生存的环境与学生心理和健康都有着很大的影响,教师除为中职的学生创造一个良好的德育教育环境之外,还要跟学生的家长进行沟通使学生在合适的家庭环境中成长,从多个方面开展课堂外的德育教育工作。
二、对学生的身心发展特点开展德育教育
开展德育教育的过程中,教师还需要重视学生的身心发展,了解学生的情况,再进行德育教育,提高学生的热情。在开展德育教育的第一个阶段,教师首先需要对学生的思想、心理等各个方面的情况进行了解,这是一个转型期与过渡期,在这个阶段首先需要让学生具备基本的道德规范,不仅需要帮助学生树立一个正确的学习态度以及集体观念,而且还要帮助学生建立人生目标、职业观念等[4]。而第二个阶段则是帮助学生全面发展的阶段,在开展这个阶段的教学时,首先需要重视学生健康人格的养成,让学生具备基本的自主意识以及创新意识,提高学生的社交能力,在这个阶段主要以学生职业人格的塑造作为重点,帮助学生建立正确的三观以及道德观职业观。而在第三个阶段则是帮助学生以成人为目标,帮助学生走向工作岗位的准备阶段,这个阶段的学生不仅思想更加成熟,而且也拥有了政治信仰、人生目标等,是帮助学生由感性生化到理性的重要阶段。班主任在进行德育教育的过程中需要对学生进行引导,让学生认清国家的就业趋势以及经济形势,让学生能够真正德育方面的提升,提高学生的综合素质。例如:在开展教学的过程中,教师首先可以根据学生的身心发展特点进行分组,并且对每个小组的学生进行针对性的德育教育。对于第一个阶段的学生,教师则可以让学生观看一些影片,让学生具备一个基本的观念。而对于第二个阶段的学生,教师则可以通过提出一些问题,让学生进行思考,让学生行动起来。第三个阶段则需要帮助学生树立正确的政治信仰,让学生进行自主思考,并通过新闻让学生更加了解社会与国家,真正达到德育方面的提高。
通过这样的方式进行教学,不仅班主任在教学的过程中起到了重要的作用,而且还能针对学生的情况进行教育,真正提高学生自身的综合素质。
三、引出德育问题，解决德育问题
从目前情况来看,中职班主任要提升德育工作能力,关键在于发现德育问题,采取有效措施。例如,在一次对“身边的德育”讨论的活动中,教师将讨论的流程安排以后便在旁边当起了聆听者。学生讨论得热火朝天,大家都纷纷诉说自己身边那些典型的德育事件。教师一边聆听,一边做课堂日志,随后,在汇报的环节,教师认真听取每一位代表的陈述,并不对他们的观点进行评述,只是将典型的观点、问题等进行比较详细记录,课堂结束以后,教师针对课堂中的反映进行了分析,发现当前学生对德育的认识仍然比较浅薄,对生活中的一些常见,我们常常要涉及的德育视而不见,这就说明当前中职德育还存在许多需要解决的问题,需要教师在引导中有所侧重。聆听是中职班主任德育工作能力得到提升的基本前提,实践证明,只有聆听才能发现问题,只有发现问题才能找到解决措施,才能让对话德育实现“暖人心,育童真”的作用。
四、汇报交流,树立德育思想
在提升中职班主任德育工作能力的活动中,教师引导学生进行汇报交流,让学生积极树立德育思想,促进中职生形成正确的人生观、世界观以及价值观。通常情况下,在汇报交流阶段,教师应该引导学生对汇报交流的情况进行评价,以便学生能够对交流的情况进行评价,并在评价的过程中帮助学生树立德育思想。其二,教师应该安排学生建立点评小组,对学生的汇报进行生生评价,教师制定评价表格,引导学生根据每一位代表的汇报情况进行评定,并针对汇报中的不足进行交流和补充,针对汇报中的优点进行总结和借鉴,力求每一位学生都能在生生点评的过程中对德育思想有全面的认识,为学生德育思想的确立打下基础。其三,教师应该引导学生对汇报交流的情况进行自我反思,以便学生逐渐树立德育思想。在中职班主任德育工作能力的提升过程中,教师引导学生进行汇报交流,实际上就是评价系统的开启,所以在这个过程中,教师应该和学生一起,在交流中评价,在评价中交流,促进学生在共同交流中逐渐树立德育思想。
五、自我修养，数树立榜样作用
如果想要真正帮助学生具备良好的道德品质,教师就需要提高自己的修养,帮助学生树立正确的价值观与人生观。不仅教师本身的道德品质与综合素质是非常重要的,而且在日常生活中,教师自身的行动也是非常重要的,这些行动是影响学生的主要方式。在进行教学的过程中,教师需要树立一个优秀的榜样,中职阶段的学生已经有了自己的想法,不再对班主任唯命是从,但是班主任依旧需要重视自身言传身教的作用,让学生得到正面的影响。班主任在日常校园生活过程中需要与学生多接触,积极对学生进行引导,让学生更加重视自身职业道德方面的提高,这样不仅可以有效实现德育工作的目的,而且还能让学生真正开始思考如何提高自身的素质。例如:班主任可以与其他班主任定期举行会议,将自己在德育方面的教学经验以及活动方式与其他班主任交流,通过交流沟通了解每种教育方法的可行性,了解这种教学方式的有效性等。
六、结语
随着社会的发展和进步,中职班主任的德育教育工作任重而道远,为了中职学生能够养成良好的德育品质和健康的生活行为习惯,班主任需要采取创新的有效的教育措施来进行中职学生的德育教育工作,科学地引导中职学生正确的道德思想价值观。
参考文献：
[1]谭桂超.浅析中职班主任德育工作[J].课程教育研究,2019(15).
[2]张艳华.中职班主任德育工作存在的问题及对策摭探[J].成才之路,2018(14):8-9.