颜娇萍
广西南宁市江南区富宁小学 广西 南宁 530003
摘要：教学改革思想主要要求教师通过不同角度构建轻松、愉快的教学模式，同时要引进先进思想体系，优化课堂教学氛围。在小学数学课堂教学中，教师也应在知识讲解中迎合教学需求、以及学生在课堂学习中的不同能力，对课堂中使用的方法进行创新，优化教学策略弥补学生在传统学习中的不足，能够推动小学生认识到数学学习的基本规律。通过方法和模式的有效塑造，引进先进思想体系，促进学生成长。基于此，文章中主要分析了小学数学教学中图形与几何知识教学的有效策略。
关键词：小学数学；中年级；“图形与几何”；有效教学；分析
前言：数学教师在图形与几何知识教学内尝试不同的模式、调整教学计划，增强学生在知识学习中的参与度和参与欲望。同时，教师在思维意识上培养学生、塑造学生、引领学生掌握数学学习的基本规律，会增强学生的学习效果，提升学生在数学课堂学习中的信心。教师要增强学生在知识学习中的判断力和思维意识，通过有效指引让学生将抽象的数学知识高效掌握，以课堂教学方法的变革，让学生能够理解知识、加强感悟，推动数学课堂造就出更加全面发展的人才。
一、基于认知规律，介绍图形和几何的学习精髓
在小学数学课堂教学中，教师要认识到教学的基本需求、以及学生在知识学习中的不同能力和不同认知规律，在尊重学生、显示学生主体位置的环境下，教学数学学习内容会让学生掌握数学学习的精髓，让学生体会图形的学习基本特点。课堂教学过程教师基于不同规律完成知识讲解，活跃课堂中的教学氛围，让学生充分把握知识，能够增强学生对知识内容的判断力和学习意识[1]。
例如：教师在教学相应内容讲解时要站在学生角度思考问题，学生喜欢趣味性的课堂教学形式，因此在图形和几何知识教学内教师可以组织一定的实践活动，为学生发放不同的彩纸和剪刀，让学生剪裁出不同的图形理解基础知识。在互动课堂内教师通过指引学生制作不同数学学习道具的形式，活跃课堂中的教学氛围，增强学生在数学课堂知识学习中的主动讨论，通过优秀氛围和实践操作方式，吸引学生的注意力，调动学生在数学课堂学习中的总体积极性。
二、引进先进的信息技术形式，完善课堂教学
在小学数学课堂知识教学中，教师会发现数学课堂中的教学内容带有一定的严密性，在图形和几何知识的讲解中，教师会发现硬性的讲解学生会形成一定的迷惑情绪。此时，教师可以通过信息技术的魅力，为学生展示不同的图形和视频资料，培养学生的图形感和几何认知感，教师可以借助有效的先进设备完成高效的知识讲解，会降低数学课堂教学的难度[2]。
例如：教师可以借助信息技术形式为学生展示不同的知识，介绍不同的长方形、正方形、以及三角形或圆形，课堂教学内教师展示不同大小、不同边长、不同直径、不同半径的上述图形，会营造出图形世界。
最后，教师通过视频形式，强化学生的直观感悟，让学生了解长方形与正方形之间的联系、以及圆形中直径、半径对圆形大小的影响，通过图片、视频形式的有效塑造，让平面呆板的图像形式以“鲜活的生命”呈现在学生面前，能够有效增强学生在数学课堂学习中的效率。
三、结合日常生活，增强学生的认知程度
在小学数学课堂中的教学内容主要源自于生活。教师在知识讲解过程中，要基于生活化视角让学生对知识内容进行讨论和分析，在联系生活实际的前提下，教师完成知识教学会推动学生整体学习动力的增强，让学生在知识学习中感受学习的重要价值，体会数学知识与生活的联系，能够增强学生在知识学习中的参与度，让学生善于应用数学知识解决问题，提升学生的学习信心[3]。
例如：图形和几何知识的讲解过程，涉及到平移及旋转知识，教师为让学生理解生活中图形的平移和旋转概念，可以结合旋转木马、小火车、秋千等不同的游戏活动，让学生理解图形的平移和旋转，平移过程的课堂举例，可以为大时钟的钟摆为长方形，钟摆的摆动既为其平移的过程；旋转的课堂举例：旋转木马的底座为圆形，旋转木马的开启，既为圆形的旋转过程。课堂教学中教师结合生活中的不同游戏活动、不同现象完成知识内容的介绍，增强学生对知识认知能力的提升，强化学生对数学学习内容的理解。
四、组织游戏活动，帮助学生巩固数学知识
游戏与学生在日常学习中的性格特点和需求相吻合。在小学数学课堂教学中，教师基于学生的性格特点、以及教学基本方向，设置一定的游戏活动，让学生得到数学知识的有效巩固，会推动学生在数学知识学习过程中形成探究欲望。小学数学教师重视课堂教学过程氛围的有效构建，以游戏赢得趣味性的环节，会让学生成为数学课堂学习中的“有心人”。
例如：图形和几何知识教学过程涉及到复习，复习会帮助学生巩固知识，加深对学习内容的印象。此时，教师引进游戏形式“保卫图形”，在终点处设计红色的三角形，为需要保护者，在保护过程中不同图形怪物背后涉及到不同的复习题如：长方形背后涉及长方形周长公式，正方形背后涉及正方形面积公式，学生逐一回答，若回答正确，此图形怪物破灭，若回答错误此图形怪物快速向前，当图形怪物到达终点时，会吃掉红色三角形，若全部问题展示结束后，图形怪物未达到红色三角形处，则学生获得胜利。在有效的游戏情节中引发学生的参与，帮助学生巩固知识，提升学生的综合学习质量。
结语：综上所述，小学数学教师在知识教学中尝试新鲜有效的模式，把握学生在数学课堂学习中的认知特点和性格特点，突破传统课堂教学带来的弊端，会增强学生的知识探求欲望，也会增加学生的总体学习效果。数学教师主动营造优秀课堂教学氛围，引进先进教学思想、先进模式，会为学生日后的知识学习带来全新体验，也会增强学生在数学课堂学习中的总体实效性，让学生善于应用知识、理解知识，塑造优秀课堂教学氛围，推动学生在知识学习中的全面发展。
参考文献：
[1]欧保娥.浅谈小学数学教学中如何拓展学生的数学思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(12):294.
[2]董国蕊.浅谈农村小学数学学困生的现状、形成原因及转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):196.
[3]张强.小学低段数学模型思想应用能力探究——以《分数的初步认识》为例[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):267.