闫晓红
宁夏吴忠市盐池县大水坑第二小学 751500
摘要：游戏化教学主要是在课堂教学的条件下进行的，根据教学的内容来进行游戏的设置，从而能够很好的实现教学目的。在进行教学的过程中，教师需要对教学的内容以及学生的心理变化进行一定的了解，教师在这个的基础上来选择适当的游戏创新教学。
关键词：小学数学；游戏化教学；策略研究
引言
为了激发学生学习的兴趣和动力，可以将游戏活动和教学相融合，提高教学的趣味性和生动性，给学生营造轻松愉快的学习氛围，感受数学魅力。
一、创设情境游戏教学，注重学生的主动参与
开展教学活动的过程中，通过教师的“教”和学生的“学”来进行的教学，但学生是教学的主体部分，在进行游戏教学的过程中，到时要让学生主动的去进行学习。如，在进行“20以内退位减法”的运算规则的教学过程中，教师首先在课堂上对学生进行退位减法的讲解，但学生经过一定的学习过后，学生进行“书店买书”的教学情境，学生去扮演书店的收银员，教师去扮演购买者。教师在进行购买过后，教师可以向学生提问“同学们看一下，老师买了两本书，还剩下几本书呢？老师用了20块钱，还剩下多少钱呢？”等各种各样的问题，这样能够让学生对课文内容更好的理解。或者比如在进行四则运算的教学过程中，老师可以根据学生较为熟悉的生活来设置情境，如，妈妈让小明去商店去购买零食时，小明商店有3块钱一包的小熊辣条，还有4块钱一袋的薯片，还有7块钱一个的面包，以及2块钱一根的热狗。我小明买了一包辣条，还有一包薯片，一共花了多少钱呢？我小明买了一包面包和一包薯条一共花了多少钱？还剩下多少钱呢？是在对这个问题进行讲解的过程中，可以让学生组成不同的学习小组，嗯，对身边的一些纸张及道具等进行处理，构建一个超市的环境，这样能够很好地让学生进行情景的构建，同时还要在游戏的过程中设置一些问题让学生进行思考并解答出来。学生在对这些问题进行回答时，还能够产生对生活的想象，在这个自主学习的过程中，能够充分的了解数学的属性，能够有效的占学生的逻辑思维。根据这样的情境扮演游戏，有的学生能够对教学的知识有了更深的印象和掌握，能够很好的提升学生对学习的积极性，从而能够使得学习达到高效率的提升。
二、尊重学生差异，合理把控游戏
我国的一个著名的教育家，陶行知先生曾经说过一句话“培育人与种花木是相同的，首先需要认识花木的特点，根据实际情况来给他施肥浇水以及培养等，这便是“因材施教”。”在进行游戏教学的过程中，教师也应该结合学生的实际情况来进行分层教育，要尊重每一个学生，要充分的对游戏的教学进行深化，同时要注意满足学生的不同需求，要让学生得到全面化的发展，使得学生在学习的过程中能够发生质的变化。
如，教师在对学生进行《折线统计图》的教学过程中，是要注意对学生进行分层的教育。例如对于一些基础较差的同学，教师可以让他们先理解一些较为基础的概念，再掌握一些折线统计图的特点；相对于一些知识较为扎实的同学，教师可以根据举办一些比赛等，他们把统计图的数据进行整理，看谁用的时间较短；对于一些学习能力较强的学生，可以适当的对他们进行目标的拓展，让他们根据统计图来进行大胆的猜测。经过对学生进行分层的教育，可以让每个学生都能够有效参与到学习活动中去，能够实现集体性的进步。除此之外，能够让游戏的教学顺利的进行，需要对学生进行有效的指导，让他们在进行游戏前做好准备工作，注意对游戏的进度进行把控，而能够保证教学的开展。若是学生在游戏时违规，教师应该及时的指出，能够更好的保证游戏的公平公正，能够让学生提升自身的积极性，使得游戏教学的作用得以实现。其次，教师要注意让学生体会到游戏精神，输赢没有那么重要，重要的是在游戏的过程中得到知识和锻炼的收获。
三、小学数学游戏化教学，使知识融于生活
知识在生活中产生，能够很好的服务生活，与生活相互融合。生活是大家的老师，在生活的每个地方都隐藏着许多知识。要是仅仅学会课本上的一些刻板的知识，在生活中没有发现到知识，没有在生活中去体会到知识以及应用知识，那学生在进行课本的知识的学习过程中，就不能够真正的体会到知识的含义。因此，教师在进行游戏性的教学过程中，，这样的应用游戏的方式来进行对小学生的教学，这样适合小学生的天性，能够让学生知道知识是来自于生活中的点点滴滴，只要能够对生活进行细心的观察，能发现在生活的许多地方都能够发现许多知识。与此同时，史上的许多实力都能够对学生的理解起到很重要的帮助，能够提升学生对新学习领域以及一些新的知识的理解。如，学生在进行几何三角形的学习过程中，教师可以让学生通过测量来了解三角形的度数，从而能够突出三角形的内角和是180度，这还能在生活中发现了许多三角形的用处，学生根据模型来知道，三角形是具有稳固性，其生活建筑中三角形的应用是具有广泛性的特点的。在进行长度知识的学习过程中，可以让学生去用尺子等去测量物品。如，椅子的高度长度、身高、课本的长宽等。在对跑步的米数以及家庭住址，学校的距离等对比时，能够让学生在生活中感受长度的含义，从而还能够让学生更好的去对长度单位进行换算。在进行小学数学游戏化的教学过程中，根据生活的实例来进行背景的设置，让学习与生活能够相互融合，让学生在生活的过程中学习到知识，让生活更有意义。
结束语
总而言之，在教学的过程中，采用一种游戏性的教学方式，是能够符合新课标的教学标准的，它是一种小学数学教学的有效的方法。为了在进行小学数学教学的过程中加入游戏性的教学方式，老师可以根据小学生的兴趣爱好以及身心的发展来进行，首先需要明确教学目标，要在设计以及应用的过程中要具有灵活性，如，扮演类的游戏、生活化游戏以及情景化游戏，使得学生的数学知识学习质量更加高效。
参考文献
[1]董建建.小学数学游戏教学策略的实施探讨[J].中国农村教育,2020(18):84-85.
[2]金桂林.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):104.
[3]武薛华.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(04):173.