吴刚
新疆石河子第九中学 新疆石河子 832000
摘要：在初中数学教学的过程中，学生每天面对大量的习题，在做题的过程中，自然会出现很多做错的情况，那么面对错题，学生应该用怎样的方式和方法来对待，是将这些错题放任不管还是通过这些错题来对自身的数学成绩进行提高，毋庸置疑肯定是要将数学错题进行充分的利用，如果学生能将收集错题和改写错题作为一种习惯，那么对于学习数学会有很强的有效性，本文针对初中数学教学中，培养学生纠错习惯的策略展开讨论。
关键词：初中数学教学；纠错习惯；策略
在初中数学教学过程中，学生会面对很多数学错题，那么学生出错的原因却有很多，例如没有看清题目、粗心大意、定义不清楚等原因都会造成数学做错的情况，对于这些原因老师要进行及时的教导，以便学生在遇到这种相似的题目就不会出错，并且老师在数学教学过程中，也要培养学生养成优良的收集错题和改正错题的习惯，让学生通过整理错题来对数学知识点进行查漏补缺，从而增强数学教学过程中的有效性。
1.老师对学生错题的管理现状
在如今我国的社会背景下，学校更多的还是采取应试教育，老师在备课和授课以及讲解试卷测试时，将学生的正确率看得尤为重要，从而忽视了学习过程中所出现的问题，对于这些问题，学校会有两种不同的态度和做法，第一种态度时老师认为学生在刚刚接触新知识，并且学习和掌握知识的过程中出现问题是很正常的情况，在学习过程中不只是知识进行积累，并且学生中出现的问题也是随着学生学习的过程必然增加的现象，因此找出学生错误的原因并进行分析和改正，在错题中对数学的知识点进行整体的把控，并取得失败的经验是如今学校和老师应该重视的地方，但面对学生的错题情况，学校和老师并没有得到充分的关注度，很少通过错误的习题来进行研究，并且面对这些错误学校也并没有给出相应的解决对策。另一种态度则是对学生进行排斥和否定的太多，当学生做错题以后，老师一味地辱骂学生，不仅会让学生对老师产生恐惧的心理，而且也会使学生并不能合理的利用错题来提升自己的数学学习水平。学校和老师要重视学生的错题情况，并且要探索出如何解决学生学习过程中产生的错题，这样才更有针对性和多样性，从而提升初中数学教学过程中的有效性。
2.初中数学教学中培养学生纠错习惯的策略
2.1要交数学错题充分利用将其作为学习资料
老师要对学生出现的错误进行分类的指导，这样才能让数学错题转化为学生学习的资源，整理错题的良好习惯要长时间的坚持，并且要反复地观看，老师也可以教学生错误率高的习题进行汇总，并做成试卷发放给学生，一般做错的题就算再做一次也会有出错的概率，这便提醒学生要对数学错题进行及时地翻阅和检查，通过不断地做题巩固来增强学生学生的数学学习能力，老师在教学过程中也可以采取合作学习的方法来通过学生和老师一起对数学过程中产生的问题进行查找，并通过双方共同的努力来对错题进行纠正，这样不仅可以拉近学生和老师之间的距离感也可以增强学生对初中数学的兴趣和爱好，从而提升老师在数学教学过程中的有效性。比如，在进行《一元二次方程》的学习中，会出现很多错题，老师要将这些错题进行汇集整理，从而作为教学资料。
2.2通过课前备课来设想学生可能会发现的错误情况
老师能掌握学生出错的方面，其中来自学生的作业，如果通过课前备课来设想学生可能出现错误的情况，并且通过课堂练习和课后作业来巩固学生学过的知识，也可以让学生避免出现类似的错误。老师可以在课堂练习中增加错误改正学习模块，这样可以对学生的数学知识体系进行整体的把控也可以交给学生挑错的机会，这样不仅可以增强学生对数学的观察水平，还可以利用这种方法能让学生对题目进行深刻的印象，从而在今后面对此类数学题，就不会出现类似的错误。比如，在《圆》这一章的学习过程中，由于这部分内容较抽象，所以出现错题的可能性较大，因此老师要进行课前预想备课。
2.3要对课堂生成的错误进行把握
老师在讲课前要对知识的内在题型进行了解，在课堂中老师要及时对学生抛出问题，并引导学生对问题进行思考和探索，在这个过程当中老师要发挥自身的鼓励作用，对于老师发现学生当中的不足之处，要及时地进行改正，帮助学生找到解决问题的突破口，这样不仅可以增强学生的自信心，也能帮助学生养成良好读题和做题的习惯。比如，《有理数》这一章中，由于学习内容较简单，所以老师可以和学生来对内容一起进行探索。
3.总结
在数学改正的过程中，老师要发挥好引导者和指导者，帮助学生了解错题的真正错误原因，并且老师也要为学生提供良好的改正错题的环境和氛围，老师要和学生一起对数学错题进行改正，不仅可以减少师生间的距离感也可以和学生一起领悟数学知识，既可以帮助学生巩固数学知识，也能增强初中数学教学过程中的有效性。
参考文献
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