罗艳
广西河池市罗城仫佬族自治县四把镇新印小学 546404
摘要：趣味是引发学生兴趣的主要因素之一，教师可以通过在课堂教学活动中增加趣味的方式，培养并提升学生的学习兴趣。学习包括理论思考、习题训练、实践探索、合作交流等步骤，在培养学生学习兴趣时，教师便可以从这些步骤切入，逐一培养学生的各类兴趣。如借助趣味情境内容、游戏活动、实践活动、合作活动，分别培养学生的思考、训练、实践、合作交流兴趣。应用这些兴趣培养策略，教师便可以在教学活动中逐步培养和提升学生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学；学习兴趣；提升策略
在学习过程中，趣味、成就感、求知欲是学生产生学习欲望以及形成学习兴趣的重要因素。而在现实中，教师可以趣味为基础，在设计教学活动时，增加学生获得成就感的途径，并且以各式活动激发学生的求知欲[1]。借助这些策略，教师可以优化提升情境、游戏、实践、合作等教学方式的开展，并在这些类型的教学活动中真正做到对学生进行有效的引导、激励，并使学生的学习兴趣得到发展。
一、借助趣味情境内容，激发学生思考兴趣
在小学数学的教学中，生活内容、视频与图文资源是构成情境的主要元素，也是教师提升情境趣味性的主要元素[2]。在激发学生思考兴趣的目的下，教师在构建趣味情境时，就需要适当增强情境内容的思考、教学价值，让学生能够在面对情境中不至于直接了解情境内容。在构建趣味的情境之后，教师还需要以提问等方式，引导学生从情境中获取数学知识，并从这个过程中取得分析、学习的成就感。
以《年月日》的教学为例，在这一章节的教学中，教师在课堂导入环节以图画的方式展示一个趣味故事，然后让学生从情境故事的阅读分析中找到本节课的相应知识。情境的主体是两张日历，日历日期是五月、六月两个天数不同的月份，并且两个月中都有假期。教师可以在日历之外添加两个动画人物的形象，如佩奇和乔治，通过这两个动画形象向学生提出问题：在这两个月份中，他们可以在什么时候和父母一起去城市中的动物园玩呢？这样的情境虽然较为幼稚，但能够有效吸引学生关注，并且激发出学生的思考兴趣。比如，一开始学生们会认为哪天都可以，但很快会有学生注意到日历中的“星期几”，然后辩驳爸妈可能没有时间。在此基础上，教师便可以继续以动画角色的方式，对学生进行思考引导。如此，教师便可借助情境，有效培养学生在面对新知识时的观察、思考积极性。
二、借助趣味游戏活动，提升学生训练兴趣
在小学数学的教学中，游戏可以视作教师开展教学活动的另一有效形式。学生们对数学的各环节教学活动持有不同的态度，如学生们对待习题训练环节普遍持有抵触情绪。这些不良情绪会消磨学生对数学学习的兴趣[3]。所以，教师可以为这些学生兴趣不高的教学活动进行形式的优化，即以趣味游戏的形式开展这类教学活动。在设计教学活动时，教师应当选择学生喜爱的游戏形式，并且合理设计比较、奖励、惩罚规则，避免游戏只能够培养少数学生的训练兴趣。
以《除数是一位数的除法》为例，在这一课的教学中，教师可以除法的教学以及训练过程设计成一个大型的游戏。首先，教师为学生们展示游戏的背景：学生们将要扮演侦探，破解其他侦探遗留下来的线索，然后将收集的线索组合成密码，最终找到答案。在这个游戏中，“线索”便是一道道习题，而破解线索的方法则是解题的方法，习题的结果则是组成密码的要素。在教师宣布相应的规则后，学生们表现出极强的学习兴趣，即他们会集中注意力倾听教师的讲解。而在教师讲完相应的列竖式等方法之后，教师便可以开展解题游戏活动。在教学中，教师可以基于学生们能力的发展，设计并开展不同的游戏。比如，一开始教师可以设计较为简单的习题，习题内容包括“320/8和40*8”等式子。
通过解答这些式子，学生能够快速将简单的乘法与除法联系在一起。如此，教师便可以逐步培养学生的解题兴趣与能力。
三、借助趣味实践活动，培养学生实践兴趣
活泼好动是小学生的一大性格特点，也是教师能够借以开展趣味实践教学活动的重要抓手[4]。在培养学生实践学习兴趣的目的下，教师可以基于教学内容，主动设计并开展趣味的实践教学活动。要在趣味实践活动中增强趣味性，就需要教师在设计活动时以学生的兴趣为实践活动的主体，并且在开展实践活动时给予学生足够的自主活动权，以便学生能够在实践中真正动用自己的大脑，然后获取乐趣与成就感。
以《测量》的教学为例，这一章节的内容是以实践为主的内容，所以在设计教学活动时，教师可以设计较多的趣味实践环节。比如，课堂导入环节中，教师可以开展竞赛实践活动，以这种活动检验学生们的预习成果，并引导学生进行实践。在活动中，教师可以先让学生准备好尺子，然后由教师确定一样学生共有的物品，比如教科书、作业本等。在教师确定需要测量的内容后，学生们需要立刻进行相应的测量，并比一比哪位学生最快且最准确地完成对该物品的测量。比如，教师第一个宣布要测量的东西是作业本的长度，学生们表现出了较强的积极性，并很快完成了测量。比如，一位学生快速测量出了长度为16cm。在该学生正确且快速完成实践之后，教师便可以组织全体学生给予他肯定与鼓励，以此对全体学生施加实践的趣味激励。如此，教师便可以有效培养学生们的实践兴趣。
四、借助趣味合作活动，发展学生学习兴趣
在数学的学习中，困难是培养学生学习兴趣路上的拦路虎。学生在独立思考问题时，常会遇到自己无法解决的问题，或者会陷入到牛角尖中。基于这些问题，教师便可以开展趣味的合作教学活动[5]。在这种活动中，教师将学生们组成小组，然后引导学生在小组中合作完成一些具有难度的教学任务。在学生进行合作时，教师可以通过规则、奖励等内容，带给学生趣味与成就感，以此发展学生的合作学习兴趣。
以《分数的意义和性质》为例，在这一单元之前，学生们已通过三年级以及因数、倍数的学习，对分数有了一定的感性认知，这一单元的教学重点就是引导学生将感性认知上升到理性的认知中。但对单个学生而言，这样的认知过程是稍微困难的。所以，教师在完成新课的导入之后，便可以引导学生以自由合作实践的方式，辅助学生更深入地理解章节的知识。比如，教师可以每个小组的学生都提供两捆小木棒（20根），然后让学生们使用这些小木棒进行摆放与提问游戏。如A学生取5根木棒，将其分为3根、2根两个部分，然后让其他学生对这个过程进行数学上的描述。在一开始，有的学生会说出“2/3”等数字，但其他学生很快便发现了他思想中的错误，即“1”是5，并不是3或者2。随后，该学生会得出正确的答案，如“3/5或者2/5”。如此，学生们便可以通过有趣、简单的合作实践活动，得到对知识的深入了解，并帮助他人以及被帮助的乐趣。
结束语：
综上所述，教师需要重视培养学生的数学学习兴趣，以便学生能够在数学学习中表现出较强的学习热情与思维活跃性。教师可以基于小学生爱好新奇事物、喜好活动等性格和学习规律特点，将趣味、成就感作为优化教学活动的重要因素。在以趣味和成就感对各类教学的活动进行优化之后，教师便可以有效增强这些教学活动对学生的吸引力，并通过这些教学活动有效培养与提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]马永芳.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].求知导刊,2020(48):42-43.
[2]丁素娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读写算,2020(28):87.
[3]徐利.浅谈新课程下小学数学兴趣的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(10):153.
[4]张秉锋.有效课堂，重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探析[J].新课程,2020(43):199.
[5]牛步信.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].家长,2020(27):172-173.