梁秀娥
广西南宁市江南区富宁小学 广西 南宁 530003
摘要：在小学阶段的数学教学当中，图形和几何属于重要内容，是发展学生的空间观念的重要途径。开展图形和几何教学期间，数学教师需善于把实际生活当作出发点，对教学环节加以巧妙设计，把实物当作出发点，结合实际问题，积极鼓励学生展开动手操作以及实践探究，有效培养学生的空间观念。基于此，本文旨在对小学阶段图形和几何教学的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学数学；图形与几何；教学策略
前言：图形和几何是小学时期数学教学当中的重要部分，主要内容源自实际生活当中包含的几何物体以及平面图形间的变换。学生只有对图形和几何有关知识加以掌握，才可对实际生活当中包含的各种实物加以了解，进而有效提高学生的认知能力以及理解能力，促使学生实现综合发展，有效提高教学效率。为此，对小学阶段图形和几何教学的具体策略展开探究有着重要意义。
一、突出学生具有的主体地位
开展图形和几何教学期间，数学教师需改变以往灌输方法，把学生实际情况当作出发点，突出学生具有的主体地位，进而发挥出学生的能动性，促使学生主动对数学知识进行学习以及探究，了解学生的性格喜好，有效提高学生的自学意识，帮助学生对图形和几何知识加以有效掌握。比如，开展“对称轴图形”教学期间，数学教师可提出以下问题：实际生活当中，同学们看过很多图形，其中哪些图形是轴对称图形？数学教师可让学生借助绘画形式对身边一些轴对称图形加以展示，之后让学生找出轴对称图形当中的对称轴，进而让学生对轴对称图形形成深刻印象，加深学生对于轴对称图形的理解以及掌握，促使教学效率有效提高。
二、结合实际生活展开教学
众所周知，数学知识源自实际生活，同时还在现实生活当中有着重要应用，可见数学和实际生活存在紧密关联。为此，数学教师开展图形和几何教学期间，可把实际生活当中一些具体实物和数学知识进行结合，借此加深学生对于几何和图形的整体印象，促使学生学习效率有效提高。
因为学生年龄较小，非常好动，十分活泼，但认知能力十分有限，具有较强的好奇心。为此，数学教师可把具体知识和实际生活加以联系，这样可以对数学知识进行简化，增强学生对于数学知识的理解，进而让学生对数学知识进行学习期间，对于生活当中一些具体现象加以深入理解，有效提升学生的学习能力以及生活能力。比如，开展“长方体的表面积计算”教学期间，因为学生在对长方体的表面积对应计算方法进行理解期间遇到较大困难，所以数学教师可列举实际生活当中一些长方体，如楼房、书桌以及手机等，让学生对长方体具有的特征进行了解，促使其认识到长方体拥有六个面，因此若想对长方体表面积加以计算，需要对六个面加以详细计算，进而加深学生对于长方体表面积对应计算公式的具体理解，加深其对所学知识的认识以及理解，帮助其对所学知识加以牢固掌握，有效提升其学习效率。
三、在教学当中对合作学习这种教学模式加以引用
开展图形和几何教学期间，数学教师可指导学生进行合作学习，进而促使学生在合作期间对学习方法进行优化，互相取长补短，实现资源共享，不断提高学学生自学能力以及思维能力。而且，借助合作学习这种教学模式，还能有效强化学生的合作意识，有效培养学生的倾听能力，快速集中学生注意力，不断提升其参与学习的热情以及意识，调动学生的学习欲望，促使其学习效率不断提高。比如，开展“平行四边形与梯形面积”教学期间，为对平行四边形与梯形面积加以计算，数学教师可把学生分成多个小组，每个小组拥有4名学生，让各个小组进行交流讨论，对平行四边形与梯形面积对应的计算公式展开自主思考以及合作探究，各组成员可以集思广益，发挥出学生特长，加深学生对于平行四边形与梯形面积有关计算方法的印象，促使学生在讨论当中发挥出自身具有的思维能力，有效提高学生的学习效率。
四、借助现代科技开展教学
教学期间，数学教师若想对课堂氛围进行活跃，强化学生对于图形和结合有关知识的理解以及掌握程度，需对以往教学模式加以改变，对教学手段以及方法加以丰富，借助平板电脑、微课以及多媒体这些先进科技对数学知识加以讲解，进而有效提高学生的积极性以及自主性，促使其学习效率不断提高。比如，开展“图形平移和旋转”教学期间，数学教师可对多媒体加以运用，对图形平移以及旋转图片加以播放，促使学生在直观具体的图片当中对图形平移以及旋转规律加以了解。同时，数学教师也可让学生借助平板电脑玩俄罗斯方块这个游戏，促使学生在游戏当中对平移和旋转知识加以了解，让其对所学知识形成一个深刻印象，进而有效提高其学习效率，促使其学习能力不断提高。
五、引导学生进行动手操作
开展图形和几何教学期间，若想对学生空间观念加以有效培养，数学教师需引导学生经历知识具体形成过程，积极动手操作，借助画一画、折一折、比一比以及拼一拼这些活动，强化学生的学习兴趣，有效调动学生的学习热情，促使其主动融入到数学学习之中。例如，开展“长方形认识”教学期间，为对长方形边具有的特点进行探究，教师可设计猜想、操作、验证以及总结这些环节，促使学生对长方形边具有的特点大胆进行猜测，借助折一折以及量一量的方法，对长方形边具有的特点进行验证，让学生在动手操作当中逐渐建立空间观念，促使其对所学知识加以有效掌握。学生只有亲身经历探究过程，才可对所学知识形成深刻印象，并且对知识进行扎实掌握。
结论：综上可知，在小学时期开展图形和几何教学期间，数学教师需善于把现实生活当作出发点，对各个教学环节加以巧妙设计，结合实际问题，积极鼓励学生展开动手操作以及实践探究，有效培养学生的空间观念。为此，教学期间，数学教师需突出学生具有的主体地位，结合实际生活展开教学，同时在教学当中对合作学习这种教学模式加以引用，借助现代科技开展教学，进而促使学生的学习效率不断提高。
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