李德仁
南安市工业学校
摘要：在中职数学教学中，通过教诊改思想的应用，对当前中职课堂教学中存在的问题进行分析，立足于中职学生数学学习兴趣低下的现状，实施趣味性的教学模式，最大限度激发中职学生的数学学习兴趣，保证中职数学教学质量。基于此，本论文对教诊改基础上的中职数学乐趣教学模式进行了详细的研究和分析。
关键词：中职数学；教诊改；乐趣教学；策略
“乐趣教学”最早见于2001年的深圳“邦德教育”，将它发扬光大的是杭州的毛周根老师。在实施“国家职业教育发展纲要”，提高现代职业教育质量的今天，全面施行学业水平考试，让文化课教学逐渐成为“重点学科”，有效的教学策略显得尤为重要和紧迫。
数学是最令中职生头疼的，在初中备受煎熬。上了中职还要学两年数学，更让不少学生“深恶痛绝”。讲究教学方法，重在激趣乐学，旨在质量提升。而“乐趣教学”在教学中成效显著，已被逐步应用于中职数学教学。
再认清“教育诊断与改进”工作，这是现代职教大发展背景下逐步实施的，旨在提升教育教学质量，遵循的是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针。教诊改就是对教师在教学中的教学思想、教学方法等进行审视，明确教学各个环节中存在的问题，并提出有针对性的改进，最终完成中职数学教学体系，提升中职数学教学质量。在教诊改模式下，当前中职数学教学模式下，学生的数学学习兴趣低下，学生在学习中呈现出显著的被动性和依赖性，严重制约了中职学生的数学学习效果。基于此，必须要结合教诊改下中职数学课堂中存在的问题，积极开展乐趣教学法，不断提升中职数学教学质量。
一、融入生活元素，实施乐趣教学
通过中职数学教诊改，教师发现学生的数学学习兴趣低下，尤其是针对中职学生来说，由于其自身的基础知识薄弱，常规的中职数学教学模式根本无法激发学生的数学学习兴趣，严重制约了中职数学学习效果。面对这一现状，教师在开展教学的时候，就可以结合中职数学教学内容，从学生实际生活中搜集相关的素材，将中职学生实际生活中常见的现象、问题和素材等融入到数学课堂学习中，缩短了学生与实际生活之间的距离，也在很大程度上激发了中职学生的数学学习兴趣。例如：“集合与元素”教学，将家和家庭成员融入其中，感同身受；“异面直线”教学，由于中职学生对其理解上存在较大的难度，教师在开展乐趣教学的时候，就以耸立的高楼、外面的围墙融入到教学中；“二次函数”教学，其图像和日常生活中的抛物轨迹关联起来。如此一来，在生活化的元素中，学生就可以很好地理解异面直线这一概念，达到了预期的中职数学教学目标。同时，通过生活化元素的渗透，也在很大程度上激发了学生的数学学习兴趣[1]。
二、运用多元教法，增强课堂趣味
通过教诊改结果分析，教师发现在传统的中职数学课堂教学中，教师基本上都是按照教学大纲的要求，单纯地进行知识灌输。在这种教学模式下，使得中职数学课堂枯燥无味，很难激发学生的数学学习兴趣。基于此，中职教师在开展乐趣教学的时候，不仅仅要对教学内容进行精心筛选，还要有针对性地选择教学方法，借助多元化的课堂教学手段，激活中职数学课堂，给其增添生机与活力，促使学生积极主动参与到数学学习中。
以“椭圆”概念教学为例，为了增强数学学习的趣味性，教师可指导学生亲自到黑板上画出椭圆（教具就是在黑板随意画两个点，给学生一条线），使得学生在动手操作的过程中，参与到知识的探究学习中；再比如，在“指数函数图像与性质”的教学中，教师就借助Flash的方式，给学生播放了一个细胞分裂次数与个数的视频，使得学生在视频的直接观看中，对指数函数形成了初步的感知。同时，学生在Flash的视觉刺激下，也唤醒了学生的求知欲望，促使学生积极主动参与到学习中。
三、整合教学内容，提升数学兴趣
结合教诊改的结果，教师在优化中职数学教学，增强课堂教学趣味性的时候，不能将数学教学内容局限在数学概念、公式、定理、规律等理论知识中，以免学生在枯燥的数学理论知识学习中，逐渐产生厌烦的情绪。基于此，教师在开展乐趣教学的时候，就必须根据学业水平考试大纲和教学大纲对中职数学教学内容进行优化，使其更加生动有趣、针对性强，不断增强中职数学的趣味性。为了达到这一目标，应注意两个方面：一方面，融入数学典故。教师在具体的中职数学教学中，可结合具体的教学内容，将一些相关的历史人物、历史事件等融入到中职数学课堂中。如此一来，不仅丰富了学生的数学学习内容，拓展了学生的数学学习视野，也使得数学学习内容不再枯燥无味，有效激发了中职学生的数学学习兴趣[2]；另一方面，与学生的专业相结合。为了增强中职数学学习的趣味性，教师在优化中职数学学习内容的时候，还必须要立足于学生的专业情况，将数学学习内容与学生的专业结合到一起，使得数学学习不造单调、枯燥，有效激发了中职学生的数学学习兴趣。以“向量公式和正弦型函数公式”教学为例，针对机械专业学生来说，教师就将其与学生的专业结合到一起，使得学生在专业化的环境下，积极参与到数学内容学习中。再如“统计初步与概率”教学，在会计专业中完全可以和其专业基础课“统计原理”结合在一起，直接有效。
四、优化教学评价，激发学习热情
在中职数学教诊改中发现，以往的中职数学教学评价中，教师基本上都是以考试作为唯一的评价形式，以数学成绩为唯一的评价标准。在这种传统的评价模式下，教师只关注成绩比较好的学生，而针对多数学生的关注度不够。另外，教师在对学生进行评价的时候，也是以批评为主，严重挫伤了中职学生的数学学习兴趣。面对教诊改中发现的问题，教师在开展乐趣教学的时候，必须要对传统的中职数学教学评价模式进行优化。一方面，教师在进行教学评价的时候，还要关注学生学习过程中的具体表现、进步情况等，使得中职数学教学评价更加全面、客观，能够准确反映学生的实际情况；另一方面，教师在优化教学评价的时候，为了激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习信心，应充分借助激励性评价，针对不同层次的学生实施差异化的评价，使得每一个层次的学生都能积极参与到数学学习中，最终激发学生的数学学习兴趣[3]。
结束语
中等职业教育既是现代职业教育的基础，也是现代职业教育体系重要的组成部分。加快发展现代职业教育必须巩固、提高中等职业教育的发展水平，作为中等职业教育主体的中等职业学校的办学质量必须得到尽快提升。众所周知，教学工作是中等职业学校重中之重的核心工作，它在决定办学质量的诸多因素中无疑处于举足轻重的地位，只能强化，不可削弱。一方面它事关人才培养质量的高低，另一方面它还很大程度上决定着职业教育的吸引力。教学工作诊断与改进对提高中等职业学校办学质量具有重要的现实意义和深远的历史意义。
综上所述，针对中职数学教诊改的结果，面对中职学生数学学习兴趣低下的现状，教师应改变传统的中职数学教学现状，融入生活元素、灵活运用多元教学方法、优化教学内容和教学评价等途径，不断提升中职数学教学的趣味性，真正实现中职数学乐趣教学，才能在省级学业水平考试中立于不败之地。
参考文献：
[1]李昱莹,陈殿坤.浅谈教学诊改中的中职数学教学[J]. 读天下(综合), 2019(10):0076-0076.
[2]于文娟.教诊改思想在中职数学课堂教学中的应用探研[J]. 成才之路, 2019(20).
[3]白永和.中职数学乐趣教学的探索与实践[J]. 中国科教创新导刊, 2013, 000(024):39-39.