何会琼
宣威市田坝镇土木完小 云南 宣威 655407
摘要：探究式教学是新课程改革背景下的一种新的教学方式，是一种实质性的学习过程，教师在实践教学中为学生讲解一些基本理论和教学理念、学习过程和内容等。学生们自己出去玩。运用这种教学方法对小学数学课堂教学的主要原因是小学数学难度比较低或很低，学生在提高数学能力的过程中，我们可以掌握和灵活运用这一教学方法，充分激发学生学习数学的兴趣，在未来面对数学公式和图形学习等相对难度较高的知识过程中，学生可以轻松地应付和完成相应的学习任务。基于此，本文针对小学数学教学中探究式教学的实践展开分析和研究。
关键词：小学数学；探究式教学；课堂教学；课堂实践
前言：在传统的小学数学教学中，教师一般只追求学生对基本技能和知识的掌握和理解，如在更大程度上忽略了学生自身的感受，课堂就成了教师的“一言堂”，从头到尾都是教师一个人在讲，学生一直在被动听，这种教学模式和现象不符合新课程改革的要求，不符合实施教学活动的客观规律，不符合学生的数学能力以及综合能力的发展。新课程倡导学生在数学情感和情感体验方面的教学。这样，教师就应该构建一个能够促进学生深刻体验数学学习乐趣和魅力的课堂，使学生能够积极地探索数学知识。
一、教师应学会放手，让学生自由探究
在实践教学中，教师要大胆放手，让学生自由探究，给学生独立思考的空间，让学生探究问题的本质。它使学生能够亲身感受到问题，探究问题的根源，寻求问题的最终解决方案和策略。这样，学生就可以通过这种方式进行独立的建设，留出时间给学生，通过新老知识的碰撞，加深他们对数学知识的理解和掌握。同时，教师应该给学生足够的时间来思考和学习，培养他们独立思考的能力。当学生犯错误时，教师不应急于纠正错误，而在有疑问时给予他们足够的时间思考。
例如：在教学一年级“认识图形”相关知识的过程中，为了能够活跃课堂气氛，促进学生自主探究，教师可以采用开放式探究式教学教学方法，让学生自己形成学习小组，探索学习内容。本课的教学重点是让学生识别长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生可以通过绘画或切割来识别和理解形状，课堂气氛非常活跃。
二、开展合作探究学习，为学生构建互动教学情境
在实际的小学数学课堂教学中，教师可以开展合作探究式教学，为学生营造互动的课堂教学情境，帮助学生更好的学习。如果你有一支笔，而我有一支笔，如果两个人交换后仍然是每个人一支笔，但是，如果你有一个想法，我也有一个想法，然后两个人对彼此的思想进行交流和沟通后，每个人都有两个想法。此外，教师还应鼓励和引导学生进行独立的思考和探索，培养学生具有较强的独立思考和探索能力，逐步形成协作学习的新方向。
例如：在教学“平行四边形”相关知识的过程中，教师可以采用合作学习小组的方法，将学生分成几个学习小组，然后安排相同的学习任务，“了解平行四边形，了解平行四边形的性质”等，然后指导学生对平行四边形与长方形进行比较，要求学生在切割长方形后自己拼图平行四边形，并且还可以对平行四边形的面积进行计算，它不仅可以帮助学生提高自主学习的能力，也可以唤起学生的记忆。
三、创设问题情境，激发学生探究学习欲望
在小学数学实践教学中，教师可以创设相应的问题情境，充分激发学生探究数学知识的愿望。创设问题情境实际上是在实际教学中遇到的一些很有挑战性和难度的问题，同时也不能弥补教学的题目，这些问题都可以与学生熟悉，但答案的内容不仅是用知识去解决，而且需要对学生进行进一步的探究，使其能够在很大程度上充分调动学生的思考问题的能力，提高学生的学习积极性。
例如：梯形面积的计算方法在教学过程中，教师可以让学生回忆矩形的计算，然后学生会记住矩形是计算出来的，这可以使学生在梯形和矩形之间进行练习，老师也不必匆忙回答学生，继续做一步一步指导，直到学生自己找出梯形面积计算方法。这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，增强他们对公式的记忆。在实践教学中，应积极鼓励学生参与创造性思维，充分调动学生的探究能力。
四、渗透合理探究性教学方法，促进学生养成良好学习习惯
多媒体技术的作用远远大于教师的作用，多媒体的过度使用，虽然引起了学生的注意，但学生注意不上课件内容，在讨论中也能够发现很多学生讨论的内容也不相关的知识。因此，在小学数学课堂教学的实践中，教师可以渗透科学合理的课堂提问方式，帮助学生养成良好的数学学习习惯和探究能力，促进学生的发展更全面。在实际的数学课堂教学中，教师应更加重视学生在探究学习过程中的心理变化，因此需要教师适当引导和帮助学生在过程中起到帮助作用。
例如：在教学“三角形内角和”相关知识的过程中，教师可以让学生理解和了解内涵和概念的角度，然后让学生猜测数学知识，“三角形的内角和是多少？”同时，老师可以向学生展示一些不规则的图形，让学生猜测，“这是不是所有的三角形的内角和都是180°？”然后学生交流时间来验证这个问题，通过计算、折叠、绘画得到肯定的答案，得出结论：三角形的内角和是180°。在这种教学方法下，让学生体验一种猜测-推理-发现-鉴定-总结过程的各方面，学生将逐渐养成一种良好的学习习惯和解决问题的能力。
结语：综上所述，教师在课堂教学中的实践价值和应用意识以及学生自身的差异，培炎古河，让学生可以在学习中进行合作交流，积极探索，应尽其所能，只要是学生的需求，教师都应该通过努力让学生获得知识和经验，可以通过合作学习小组解决问题，只要教师进行适当的按需和引导，达成共识，而学生在学习中通过多种学习方式学习方法都不能解决问题的时候，教师应该对学生进行启发、指导和解释等，相信教师的教学效果一定能达到预期效果，促进学生实现和谐、全面的发展。
参考文献：
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