张桂莲
开阳县第一幼儿园 550300
摘要：游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，并且对于促进他们个人能力、情感、社会交往的发展也具有重要帮助。眼下，通过民间游戏来促进幼儿的社会性发展的教育思路已获得绝大多数人的认可，如何将这一想法更好地落实于教学实际，是每一位幼儿园老师需要认真思考的问题。下面本文将对关于幼儿园开展民间游戏促进幼儿社会性发展的问题进行研究。
关键词：幼儿教育；民间游戏；社会性发展
一、民间游戏与社会性发展关系的探讨
社会性发展这一专业术语出自西方心理学文献中，专注于研究个体在与他人相处时，情感、态度、行为和观念所发生的变化，并且是贯穿个体整个发展过程中的，其中年龄因素是重点需要关注的。当前我们对社会性发展这一概念的认识和研究也是以心理学理论为基础的，同时辅以社会学理论做支撑。
在幼儿教育阶段，老师在进行有关社会性发展教育时，更多是从语言和行为的角度出发对幼儿的不良习惯进行约束和纠正，但前提是幼儿一定要表现出这些不良习惯，这就使教育变得非常被动，并且过于枯燥、刻板、机械化、程式化的教育方式很难给促进幼儿的社会性发展带来实质性的帮助。通过开展民间游戏来促进幼儿的社会性发展是一个新的切入点，民间游戏具备普通游戏所具有的互动性强、体验感强、趣味性强、娱乐性强等特点，并且还具有很强的感染性和传播性。除此之外，民间游戏还具有普通游戏不具备的特点，比如鲜明的地方性和民族性色彩，由此我们便很容易在民间游戏实施与社会性发展教育之间建立起联系，即在幼儿教育中通过民间游戏来渗透社会性发展教育，对培养幼儿社会意识和养成相应的社会性习惯是非常有帮助的。
二、如何做好民间游戏教学与社会性发展教育的衔接
在探寻两种不同事物间的衔接点时，为了能让它们更好地融合在一起，我们通常会从它们各自所具有的鲜明特点出发。关于民间游戏，除了前面提到的互动性强、体验感强、趣味性强、娱乐性强、感染性强、传播性强、地方性强和民族性强等特点外，易学、易懂、易会、简单、随机，也是民间游戏比较显著的几个特点。从心理学角度看，社会性发展教育最有效的传播方式主要是语言和行为，而语言和行为恰恰又是民间游戏教学非常重要的两种指导方式，因此，我们将语言和行为看成是做好民间游戏教学与社会性发展教育衔接的两个基本衔接点。
先看语言。语言本身是种具有一定概括功能的符号，是代表一类事物的象征，我们在教学中教幼儿学习和使用语言，并不仅仅是为了教会他们说话和掌握一种技能，更重要的是能够让他们学会用语言去表达自己的思想和感受，以及去描述具有一定指向性和意义的行为。
在民间游戏活动中，幼儿由于对游戏内容充满强烈的好奇心，并且在操作中体验到了能够满足自身需求和欲望的情感，在真实情感输入和输出的双向传递下，他们的语言表达会显得格外自然和真实，情绪也会随心理状态的起伏而产生具有很强目的性的波动，这对老师及时了解和分析他们的情感、态度、行为和观念是非常有帮助的，也为进一步对他们做出社会性发展教学打下了基础。
再看行为。语言对行为具有一定的指示作用，比如闹闹说道：“我要和乐乐一起分享我的豆豆。”这首先是一种自我情感表达，我们可以通过这句话看出闹闹对和乐乐分享事物充满渴望。但“分享”始终是一种行为，不是嘴上说分享就分享的，于是我们便需要观察闹闹是怎样和乐乐分享豆豆的。以自我为中心是幼儿在成长过程中所必经的一个心理阶段，即便我们时常教育他们要学会与他人建立良好的友谊，懂得合作互助，但在实际操作中，很少有幼儿会将自己最喜欢的东西拿出来与他人分享。在老师没有做具体指导的情况下，闹闹毫无保留地将自己手中的全部豆豆拿了出来，并分给乐乐一半；接受到对方传递给自己建立友谊的信号后，乐乐把自己最喜欢玩的纸飞机送给了闹闹，然后非常耐心的教闹闹折纸飞机。乐乐的这一行为使我们认识到，行为是真实情绪和情感的一种流露。
三、幼儿社会性发展教育在幼儿园民间游戏教学中的具体表现
基于语言和行为建立起来的民间游戏教学与社会性发展教育关系，对我们开展日常教学工作有着十分重要的帮助。
（一）物理环境的营造
民间游戏教学的具体实施离不开丰富的物理环境支持，除了活动场所外（室内或室外），活动所使用的器具也是我们需要重点关注的，不仅要具有很强的互动性，又要足够大众化，有利于在群体中广泛传播。比如跳皮筋，由于活动本身受自然环境因素影响的概率很小，所以我们应该将注意力放在对人文环境的营造上。游戏难度要适中，既要保证所有小朋友都能跳，又要具有一定的挑战性，这样便能使幼儿保持长时间的注意力，而且对增强他们彼此的合作意识也有很大帮助。再比如老鹰捉小鸡，这个游戏活动需要在户外进行，游戏内容很简单，但却非常有乐趣，对相互间的合作意识与默契的要求很高。在活动正式开始前，老师们需要根据具体游戏内容布置相应的活动场景，特别是与日常生活先关的场景，以便于幼儿快速融入进活动中。
（二）心理环境的建立
幼儿间的交流，无论是语言上的还是行为上的，在绝大多数情况下都是发自内心的真情流露，或者说是人的一种本能反应，无论是积极的还是消极的，这些语言和行为是没有隐瞒和欺骗相伴的，这也是我们利用民间游戏来促进幼儿的社会性发展一个很重要的前提。因此，为了更加突出游戏活动的教育意义，我们需要为幼儿建立一个轻松愉悦的心理环境，使他们更加乐于交往、喜欢交往、想要交往、敢于交往，并且要体现出自由、民主、公正、平等的特点。我们要鼓励幼儿在自己喜欢的民间游戏中去探索、发现、体验，善于把自己所知道的社会性元素融入进游戏活动中，比如排队、遵守规则等。
结束语：
作为一种保留至今的，极具娱乐性和教育意义的教学方式，民间游戏在幼儿教育中占据着非常重要的地位，它所涵盖的元素十分丰富，社会性发展只是其中的一个分部。选择将社会性发展教育融入民间游戏教学，其目的是为了培养幼儿们社会性发展意识，以便于我们更好地开展教育教学工作。
参考文献：
[1]芦钦霞.幼儿园开展民间游戏促进幼儿社会性发展的研究[J].课程教育研究,2019(18):19-20.
[2]于娟丽.探究如何在幼儿园有效开展民间游戏活动[J].当代家庭教育,2020(29):82-83.