魏 人
云南省文山市第一幼儿园 云南 文山 663099
摘要：现阶段我国幼儿教育事业的发展过程中，教育工作是否具有教育实效成为社会各界关注的焦点。我国人口素质在不断提升，国家教育部门已将幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分，并且受到教育界研究者的广泛重视。基于我国目前幼儿教育中存在的问题，相关教育学者必须要深入研究问题的成因，结合现阶段我国教育工作的特点，促进幼儿教育事业的科学化发展。本文从我国幼儿教育中存在的问题进行分析，深入研究了问题的成因，并提出一些切实可行的解决方案，旨在为我国幼儿教育事业的发展略表拙见。
关键词：幼儿教育；基础教育；教育问题
引言：在素质教育的背景下，幼儿教育虽然不属于义务教育的范畴内，但也是基础教育的重要部分。近年来，我国教育部门越来越重视幼儿教育的发展，幼儿教育对孩子的影响是不容忽视的，3-6岁儿童所接受的幼儿教育可能会对孩子的一生形成深远的影响，无论是性格方面，还是行为认知方面，幼儿教育的作用往往是通过实际的行动展现出来的。近年来我国教育部门应从宏观上对幼儿教育进行管控，将一些不符合办学要求的幼儿教育机构没收其办学资质，严格督导各地区的幼儿教育工作开展，使我国的幼儿教育事业得到蓬勃的发展。但仍然存在一些问题：
一、我国幼儿教育工作中存在的主要问题及成因
（一）办学理念单一，缺少教学特色
幼儿教育与其他阶段的教育有所不同，社会中幼儿教育的机构非常多，既有公立的幼儿教育机构，也有民办的幼儿教育机构，各种类型办学机构的教学水平也参差不齐，有的幼儿教师甚至并未获得相关专业的教学资质。除此之外，一些幼儿教育机构的办学理念十分单一，有的家长之所以选择一些收费较低、办学能力较差的幼儿教育机构，主要是为了“有人照顾孩子”，这也为国家监管幼儿教育机构的工作带来困难，许多幼儿教育机构在教学方面不成体系且办学理念单一，未能达到综合性、多元化的办学水平，甚至有一些幼儿教育机构虽然能够在传统的办学工作中有所突破，或是聘请外教，或是增设一些精品课程，但这些举措往往都是“一次性”的，难免出现口号大于实际内容，过于追求形式化等等情况[1]。
（二）办学管理理念落后，教育模式机械
一些幼儿教育机构的办学年龄较长，由于办学规模的限制，幼儿教育机构中的教师队伍偏向老龄化，幼儿教师的教育观念未能更新，甚至几代孩子都沿用一套管理方法。这种机械化的管理方式对于幼儿教育来说是落后的，并且过于依赖制度管理，不利于解放孩子的天性，要想达到理想的教学效果，幼儿教育机构必须要从理念方面着手调整。然而由于幼儿教育机构不吸纳年轻教师入园，新鲜的血液未能注入幼儿教育机构的生命，这种办学形式总显得不够活力。而且在许多的幼儿教育机构管理中，幼儿教师没有管理权和监督权，教师的创造性思维被管理条例束缚着，无论是在教学中，还是日常的管理工作中，教师的作用未能发挥出来，机械式的工作模式也必然导致教育模式的固化。
（三）课程设置固化，形式主义较强
虽然近年来我国幼儿教育虽然与国际接轨，但大部分的幼儿教育机构依然停留在普通阶段，在整体产业发展的过程中，对幼儿教师的培养却始终未能统一标准，有的幼儿教师毕业于高等专科学校，有的幼儿教师则是中专学校毕业，本科以上的幼儿专业教师往往选择转行或者到高等幼儿教育机构中认知，普通的幼儿教育机构则未能吸纳专业素养较强的教师。
而且幼儿教育课程的设置形式非常固化，如舆论压力的引导使科学的教育理念未能得到有效应用，或是家长教育观念十分滞后，与现代幼儿教育的理念产生分歧等等，种种因素都限制了幼儿教育事业的发展，对幼儿教育机构专业课程内容的设置造成影响，不利于幼儿教育事业的科学化发展。
二、我国幼儿教育工作中解决问题的方案与策略
（一）开展特色教学，促进全面发展
现代教育中的幼儿教育工作应当具有一定的教育特色，幼儿教育机构应为孩子构建一个富有特色的教育环境，幼儿在良好的环境条件中才能养成健全的人格。3-6岁是孩子养成性格和良好行为习惯的关键时期，幼儿教育机构作为教育中的主体机构，应当认识到环境对于孩子全面发展的重要性，在园区内建设起多功能的教学区，便于幼儿教师开展特色教学活动，可以使幼儿在教育中收获更多的体验。如幼儿园中要包含手工区、室外活动区、教学区、音乐教室等等区域活动，幼儿教育机构的管理者应立足实际的教学需求，建设符合幼儿成长认知的园区，抓好日常教学中的各项工作，对幼儿教育机构的整体教育工作加强管理，凸显出办学特色，才能吸引更多的幼儿生源[2]。
（二）创新管理理念，发挥个体作用
幼儿是独立的个体，在幼儿教育机构中接受教育也是成长的一部分，而幼儿教师是完成教育工作的主体，但在一定程度上，幼儿教师的职业水平直接影响着幼儿教育工作的质量。所以幼儿教育机构要重视个体作用，通过创新管理理念与教学理念的方式，提升幼儿教师的创造力与能动性，刺激幼儿教师对教学工作的积极性，为幼儿教育机构中的教师提供公平的竞争机会，实现民主管理，尊重幼儿教师的想法和意见，考虑幼儿教师的感受，才是幼儿教育机构吸纳优秀人才资源的有效方式[3]。每个幼儿教师都是有创造力的，如在幼儿区域活动中，教师对活动的设计往往更加贴近幼儿的成长特点，幼儿教师与孩子们朝夕相处，对幼儿的行为认知及素质能力了如指掌，幼儿教师提出的一些观点往往更具有实践价值，所以幼儿教育机构的管理者应适当的采纳幼儿教师的想法，才能更好的开展幼儿教育工作。
（三）科学设置课程，遵循发展规律
幼儿教育机构应当设置符合幼儿认知特点的教育课程，并加强对幼儿教师的职业培训。许多幼儿教育机构在课程设置方面对其他学校的课程模式照搬照用，甚至模仿学校的课程模式来安排幼儿教育的课时时间，这并不利于幼儿的能力发展。3-6岁的孩子对时间的观念认识不清，若幼儿教育机构过分要求时间，则幼儿在学习的过程中也难以体验的更多的快乐，所以幼儿教育机构的课时安排应当立足幼儿的实际情况，重点放在开发多领域知识的部分，严格遵守教育化、生活化、整体化的教育原则，积极构建独有特色的课程体系，吸纳优秀的教学资源，以补充现有资源的不足。如在区域活动的设计中，幼儿教师通过教学研究发现，孩子们对益智类游戏的兴趣更高，于是将益智类游戏和区域活动结合起来，让孩子在运动的过程中“手脑并用”，有助于促进肢体协调，培养孩子的综合能力。
结束语：幼儿教育是我国教育事业发展的核心力量，提升幼儿教育的水平有助于推动我国教育事业的发展。在幼儿教育的发展过程中，幼儿教育机构要制定好科学的发展方案，顺应时代的潮流，吸收先进的教育理念，在实际工作中彰显出素质化幼儿教育的实际作用。我国教育部门也要加大对幼儿教育机构的监管力度，杜绝办学资质不足的教育机构出现在社会中，推动市场监管工作的深入开展，使幼儿教育得到健康的发展。
参考文献：
[1]梁华.农村幼儿教育课程存在的问题及改革进路[J].亚太教育,2016(26):149.
[2]张艳.幼儿音乐教育存在的问题及相关策略的探讨[J].音乐时空,2015(23):155.
[3]李继红.农村幼儿教育存在的问题及解决对策[J].科技信息,2013(10):348.
[4]原清香.针对当前幼儿教育中存在的问题提出几点建议[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2013(02):257-258.
[5]郑益乐.幼儿教育活动评价存在的问题及其解决对策[J].农家科技,2011(S3):100.
[6]李善英.浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报,2005(02):72-74.