卢慧婷
福建省龙岩市直机关幼儿园 364000
摘要：区域活动是指在一定的时间内，通过设置各种活动区域，为幼儿提供活动的空间，让幼儿可以按照自己的兴趣和意愿自主参加活动的一种教学活动方式，其最大的特点是注重幼儿的自主性和个性化的学习，更利于幼儿个体的个性化发展。基于此，对在区域活动中培养幼儿合作能力的实践进行研究，仅供参考。
关键词：区域活动；幼儿；合作能力；学前教育
引言
近年来，无论幼儿园，还是家庭、社会都非常关注幼儿教育的发展状况，特别是关于幼小衔接、家园合作等具体问题。所以作为幼儿教师，我们不难发现，每个孩子的发展状况都是不一样的，有的幼儿社交能力发展的较好，他能很好的和同伴交往；有的孩子具有某些方面的特长，比如，画画、跳舞、跑步、手工等能力，这些能力发展上的差异，就需要我们教师仔细观察每个幼儿的实际情况，加强引导，让每个幼儿都能在原有的基础上体验收获的进步。
一、激发幼儿合作欲望
在探索和学习中，兴趣才是最为实际的动力。有了兴趣，才能让幼儿以更加愉快、轻松的心情去完成学习任务。究竟怎样才能激发幼儿对合作的兴趣呢？教师要重视幼儿的好奇心，让他们感觉与其他人合作是非常有趣的，激发其合作的欲望，引导幼儿大胆地与其他幼儿进行交往与合作。例如，通过故事的讲解和图文的阅读让幼儿体会到与其他幼儿一起玩的乐趣，用身边的事例或文艺作品刺激幼儿，引发其合作的兴趣，提升合作意识，让幼儿能够主动与同伴合作，并在合作的过程中喜欢上合作，为培养幼儿的合作能力奠定基础。通过在与其他幼儿的交往中，使幼儿慢慢学会合作，并从中找到乐趣，产生继续合作的欲望和态度，让幼儿体会到合作带来的愉悦感。教师可以通过展示幼儿的作品，给予口头表扬或奖励。对在合作中出现冲突的幼儿给予一定的鼓励，让他们能够积极地面对冲突，不要因此打消对合作的兴趣和耐心。合作后，教师要对全部幼儿进行评价，对表现好的幼儿给予奖励，对表现不理想的幼儿也要给予鼓励和肯定，避免他们出现相互抱怨的情况，打消他们的积极性。
二、改变教学观念，使家长参与教学
幼儿教师在开展实践教学时往往较为传统，大多数幼儿教师在实践教学当中引导幼儿学习，由于教学方法过于单一，使得幼儿虽然掌握了更多的知识点，但是没有养成良好的学习习惯。家长在幼儿教育当中扮演着一面镜子，家长在家庭教育当中能够提升幼儿的学习素养，改变幼儿的学习观念。在幼儿教育实践活动中，教师必须要更新传统落后的教育观念，既要树立以幼儿为中心的教育理念，也应当将课堂交还给幼儿，做好辅助教育角色，同时要引导家长广泛参与教育合作，形成家园互动教育氛围，起到良好的教育效果。幼儿教师要改变传统的教学思路，引导幼儿家长积极参与到幼儿教育当中，采用家园共育的教育方法，解决幼儿的合作学习问题。
教师在开展幼儿活动时，可以邀请幼儿家长参与到活动当中，及时与家长进行交流，了解幼儿的性格特点与学习状况。家长参与到幼儿活动中，能够让儿童感受到家长的合作积极性，激发幼儿的合作交流热情。采用此种教学形式，能够有效拉近家长和幼儿之间的距离，保证幼儿在学习和生活当中养成良好的生活状态和学习思维，从而提高幼儿的学习素养，培养幼儿的合作交流意识。积极与家长沟通交流，既能够使家长认识到当前幼儿身心发展存在的不足之处，也能够与幼儿园同步开展教育指导工作，从而取得良好的教育效果。
三、传授合作方法，享受合作乐趣
在区域活动活动中，部分教师仅提供了合作的氛围，而没有传授给幼儿合作的方法，或者幼儿根本就不知道用什么方法与他人合作，那么教学引导就只能止步于合作活动中。因此，在教学中，教师可以组织幼儿融入课堂，适当传授合作探究的方法，从而体会到合作的乐趣，并在今后的学习探究中积极主动地参与合作活动。例如，在玩积木的游戏中，游戏开始之前，教师可以引导自主探索，小组内协商确定合作的方法。当出现材料不足的时候，教师需要引导幼儿相互避让，轮流使用或者一同使用材料完成任务；当小组中的幼儿出现问题的时候，教师可以指导幼儿主动帮助他人。并对帮助他人的幼儿给予肯定。面对表现比较好，主动合作分享的幼儿，可以对他们点点头，或者对他们竖起大拇指，或者给予奖励性的表情等，通过这样的途径给予幼儿更多的鼓励，从而提高幼儿合作的积极性，为幼儿合作能力的提升奠定良好的基础。
四、设定目标中培养幼儿合作意识与能力
第一，创设平等合作的精神氛围。幼儿的合作意识受周围环境的影响很大。所以创设良好的精神氛围显得尤为重要。第二，老师做合作的榜样，因为幼儿具有模仿性，老师的言谈举止是幼儿学习的榜样。因此在日常生活中我们老师应该给幼儿树立良好的榜样。第三，提高幼儿的合作意识。在这方面，实践永远大于理论，所以对幼儿应该通过具体的活动来使他们感受合作的重要性，在这一过程中尤其要注意“寓教于乐”。第四，为幼儿提供合作的机会，引导幼儿学会合作。如让幼儿在午睡时互相帮助脱衣服、穿衣服等行为，让他们知道合作是可以省时省力的。第五，教会幼儿合作的方法。在合作游戏的过程中帮助幼儿寻找合作伙伴，学会合作方法，体验合作带来的喜悦。第六，对幼儿的合作行为及时给予表扬与赞美。当幼儿在日常生活中做出了合作行为，我们应该及时的对这一行为提出表扬与赞美。可以给幼儿一个微笑或抚摸他的头来给予表扬。
结束语
综上所述，在幼儿园区域活动中培养幼儿的合作能力并不是朝夕就可以完成的事情。幼儿教师需要结合幼儿的实际情况，主动探索多样化的引导措施，从而丰富幼儿的学习体验，提高幼儿的合作能力，继而为幼儿的成长奠定良好的基础。
参考文献
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