金华敏
江苏省连云港市灌云县陡沟中心幼儿园
摘要：随着现今社会的发展，我国的教育事业也逐渐的被人们所关注，尤其是对于学龄前儿童的教育问题。对于儿童的成长来说，学前教育对其身心的发展和培养来说，都具有重要的意义，因此我国通过不断优化教育体制，开展各项改革工作，提高学龄前儿童的教育质量。本文就对于幼儿园混龄教育与学前教育的改革，作出具体分析，以供参考。
关键词：幼儿园；混龄教育；学前教育改革
前言：对于一个人的终身教育来说，学林教育属于一个起点的初级阶段。一个儿童在上小学之前所接受的教育，也会对其日后的人生发展，产生重要的影响。为了保障幼儿的发展，提高我国学前教育的质量，实施混龄教育能够对于现存问题进行有效解决，保证幼儿的学习效果。
1 混龄教育的定义和特点
混龄教育就是能够在一个班级体中，混合不同年龄阶段的儿童，让其在同一个环境内，进行学习和生活，实现优势的互补。这种统一的教学方式，能够有效地促进儿童沟通能力、学习能力、实践能力的提升，符合学龄前儿童身心发展的阶段特点。
对于混龄教育其基本特点来说，首先，具有发展性。学前教育更多的是为了儿童今后的教育生涯，打下一定的基础。所以在学前教育中开展混龄教育，能够利用更加多样化的教学方法，来提高儿童对于新鲜事物的认知和实践能力，在此基础上实现全面发展。因此，幼儿园教师以及相关的管理人员要牢牢把握住混龄教育的发展性特点，对于相关的阶段课程进行科学、有效的构建，投入更多的耐心和精力。不仅要了解一个班级体中，不同年龄段学生的身心发展特点，同时还能够针对不同学生在性格和学习状态上的差异，加大对其的关注程度，尽量满足儿童的发展需求。其次，混龄教育还具有统一性的特点。混龄教育就是能够对于不同年龄阶段的儿童，实现统一的管理。这就对于幼儿园的教师，提出了更高的要求。教师要掌握学生的认知能力、性格、学习生活习惯，并且在此基础之上，制定更加合理的教学方法，实现一个良好的学习氛围的营造，提高学前教育的效果。
2 混龄教育在学前教育改革中的意义
首先，混龄教育有助于幼儿实现身心的健康发展。在具体的教育过程中，由于近些年社会的发展，很多家庭都是独生子女。因此，家长也更加担心孩子在幼儿园，会受到大龄同学的欺负。而且，也会考虑到教师面对不同年龄的学生，是否能够平等对待。根据研究证实，对于不同年龄阶段的儿童来说，年龄越大的儿童在面对比他小的孩子时，更能容易激发其保护欲，引导年龄较小的儿童进行各项行为习惯的养成，并且还会积极地与其分享和交流新鲜的事物。在这一过程中，既能够提高年龄较小的儿童对其的信任和友谊，同时还能够不断地改正自身的不足和缺陷，强化沟通和交流，实现共同进步。
其次，混合教育能够进一步的实现教学质量的提高。在学龄前儿童的教学过程中，开展混龄教育模式，对教师也提出了更高的要求。教师应该在平时多观察不同年龄阶段儿童的习惯、性格和能力，并且能够根据其不同的特点，进行有针对性的教学，不断地挖掘儿童自身的潜能，充分的开发智力。在平时的班级中实施分段式管理，引导儿童学习他人的长处，来弥补自己的不足，让整个教育氛围更加和谐。同时，还要实现教学模式的多元化发展，能够开发多样化的学习内容，在创新型的教学模式的引导之下，实现教学活动的有效开展，能够保证教学水平和质量，提高对儿童的管理效果。
3 幼儿园混龄教育与学前教育改革方法
3.1 对幼儿进行分组
混龄教育模式在同一个班级体中，有着不同的年龄阶段的幼儿的设置，在开展统一的学习活动时，能够相互之间带动，实现更好的学习氛围。因此在开展各项课后活动时，为了提高幼儿的参与的积极性，可以先组织少部分幼儿进行参与，来调动其他的幼儿对活动的兴趣。通过分组的模式，能够让年龄较大的幼儿来带动年龄较小的幼儿，对其行为和生活方式，进行耳濡目染的引导，增强课堂的活力。在实际的教学中，教师对幼儿的分组要做到合理搭配，在每个小组中都要设置一名年龄较大的幼儿作为领导者，剩下的组员则是年龄相近的幼儿。这样也能够有效地保证课堂的学习进度的一致性，通过学习能力稍强的大龄幼儿来带动和引导学习能力较弱的小龄幼儿，实现整个班级体的共同发展进步。让幼儿能在互帮互助的氛围中，获得良好习惯的养成，改善自身的缺陷和不足，将自己的优势更好地发挥出来。
3.2 分层教学
在开展混龄教育时，对幼儿进行分组，还需要综合考虑到多方面的问题，比如说在学习知识上。如果不同年龄阶段的幼儿，都接受同样的教育，就会使得一部分的幼儿，无法通过教育得到一定的进步和发展。所选择的教育内容过于简单，会导致一部分学习能力较强的幼儿，其受教育程度出现滞后性的发展；而选择的教育内容过难，又会使得能力较弱的幼儿难以理解和接受，不利于打下扎实的学习基础。所以，在进行混龄教育时，要做好对于基础知识的分层教育，有针对性地开展相关的教学内容的安排。这样就能够确保不同年龄阶段的幼儿，都能够获得适应当前年龄阶段发展的知识内容。这样的分层教学在混龄教育模式的开展过程中有重要的意义。虽然在一定程度上，会加大教师的教学负担，教师在进行教学准备和教学计划时，需要投入更多的精力。但是对于幼儿教学来说，其本身就具有较低的难度，因此也不会对于教师产生过大的压力。
总结：综上所述，随着教育观念的转变，在现阶段的学前教育改革中，混龄教育模式已经逐渐渗透到了幼儿园的基础教育中，这也是一种必然的发展趋势。因此，教育工作者要不断地加强对于混龄教育的关注，拓宽教育眼界，积极探索创新型的教学模式和教学方法，提高教学质量。
参考文献：
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