秦金茹
河北省保定市徐水区正村镇韩家营小学，河北 保定 072557
摘要：古诗词学习是小学语文课程中一个重要的模块，学习我国的古典文化，发扬我国的古诗词文化，了解我国古代文人墨客的生平与经历，是小学语文学习阶段一个重要的内容。古诗词的学习能够帮助学生提升文学素养，提升阅读水平，提升古文鉴赏能力。
关键词：小学语文；古诗词诵读；教学策略
引言：古诗词是中文特有的一种文体之一，现代的古诗词教学都是以学生为根本，全面的进行相关的因材施教。只有进行相关的情景建设才能够帮助学生领悟当中的知识内容。从而通过此方式可以让学生得到不一样的情感体验。因此其也是教师必须提升的有关能力，对学生的整体提高也有着较为重要的意义，所以在有关的教学过程中教师需要全面的培养学生古诗词领悟能力，并且针对的对其各种课程都进行良好的培养，综合的让学生可以符合实际的发展需求，最大程度的保证学生综合能力得到全面提高。
1 小学古诗词教学的主要意义
1.1 培养学生的优良品质
以古诗词文字之美素养小学生温文儒雅的气质，小学语文教师让学生情感更加丰富。通过大量的练习，在朗读中发现古诗词之美，陶冶小学生的情操，在最短的时间内帮助学生形成语文核心素养。而不断通过朗读古诗词练习，提升学生学习古诗词的兴趣，进而总体提高学生语文素养和语文能力。
1.2 在学习中让学生感受祖国的壮美河山
小学生对祖国河山的了解太少，如果不利用小学阶段的学习认识、感受、了解古诗中的那些山、那些河，那些山河的历史，那些山河留下的诗人、名人的足迹，就减弱文化素养的培养，即使学生以后有机会走入现实中的河山，也难以感受祖国河山的壮美，更难领略它们的气势。在教学中不难发现，有意识地带领学生在古诗词中看山、看水，识山、识水，不但能正确打开学生学习古诗词的方式，还能培养学生的家国情怀，强化学生的爱国意识。比如，在读《忆江南》的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不能忆江南”的诗句时，让学生感受到美丽的江南景色就在眼前，引人喜爱和留恋；从《独坐敬亭山》的诗句“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山”中，看到洒脱的诗人李白，看到那高耸入云的敬亭山。在这些汪洋恣肆的描写中，学生不但能领略到祖国的地大物博，而且能深切感受到祖国河山的壮美，提升学生的爱国情怀。
2 小学语文古诗词诵读教学策略
2.1 借助多媒体手段提高教学趣味性
在小学阶段的语文教学中，存在的最大问题就在于课堂教学的知识性太强以至于学生感到枯燥进而降低学习的积极性。造成这种现象的原因之一就在于小学生本身的生理心理发展特点与古诗词教学本身存在的冲突。对于小学生，尤其是低年级阶段的小学生来说，因为刚刚脱离以游戏为主的学前教育环境，对于正式的学校教育还存在不适应的情况。所以在日常的学习生活中，学生经常会被更具吸引力的课下游戏活动吸引去注意力，进而导致在课堂上注意力不集中或者是进入课堂学习状态所需要的时间较长等多种问题。而从语文古诗词教学本身来说，相比于语文学科，英语、数学等其他学科在小学阶段正处于入门期，其内容正处于最简单的一个梯度，所以学生的学习任务不重，难度也不高。
但是语文却不同，一是语文本身作为一门语言，还是学生的母语，在基础学习阶段所接触到的知识往往是既多又杂，对小学生来说本身就是很大的挑战，二则语文学科本身的难度阶梯并不算特别明显，尤其是在阅读和写作的环节中，各种知识的串联性较强，所以学生在学习的过程中遇到困难也就在所难免。而对于古诗词的学习来说，学生不仅要克服文言文与现代汉语在字词表意上的差别，而且要面对古诗词独具韵律的表现形式，在分析其内容和含义时更是要参考古诗词的创作年代以及诗人本身的作诗时间、地点、生活经历等种种背景文化知识。
2.2 引入竞争元素，增强学生朗读诗词的兴趣
学生主体热情与积极性不足,是影响学生学习活动效果的重要因素。据此，在小学语文古诗词朗读教学中，教师首先就可以引入竞争元素，有效增强学生朗读诗词兴趣，提高学生古诗词朗读效果。例如，在课堂上带领学生学习《夜书所见》这首古诗的过程中，为了更加顺利地展开朗读教学计划，进而迅速实现教学目标，我适时引入了竞争元素。具体而言，在基础理论分析讲解活动告一段落时，我为学生留出了一定的自主空间，在此时段，每个学生都需要根据我讲解的内容科学地进行朗读练习实践。接着，我鼓励学生轮流主动到讲台前进行朗读表演，并接受其他同学的评价。最后，我综合所有学生意见评选出了朗读表现较为优异的三名学生，给予了相应奖励。
2.3挖掘意境，提升学生文化素养
小学语文教师在进行古诗词教学时，要学会挖掘诗词中的意境，在意境中开展教学工作，以提升学生的文化素养。通常情况下，古代文人墨客都会借用古诗词表达自己内心的感受，通过描绘某种情景，来抒发自身的情感。小学语文教师在开展古诗词教学工作时，要学会利用古诗词的这个特点。教师自己要对古诗词有深刻的认识以及理解，才能够在教学过程中更好地挖掘古诗词的意境，为学生讲解古诗词，提升学生的文化素养。
2.4 组织多种朗读活动，丰富学生诵读体验
小学语文课堂在提高学生核心素养方面需要关注多个方面，不仅需要提高课堂的学习效率，更是需要最大程度地利用课余时间，能够让语文教学从课堂上逐渐延伸到课堂下。古诗词朗读教学更要重视效率，可以抓住一切机会来进行朗读训练，并逐步丰富学生的朗读体验，在朗读中不断提高自身文化素质。而丰富学生朗读体验，是提高学生核心素养和完成学习任务的关键点，组织学生开展多种古诗词的朗读活动，不断丰富学生朗读体验，可以改变传统呆板教学的弊端，可以提高学生学习古诗词的兴趣和积极性。
3 建立评价机制，丰富诵读活动
我们课题组的教师重视古诗词教学中的诵读，结合教材，编印了各年级《诗词诵读》校本教材，每学期初，各班制订出诵读计划，印发了诵背小册子，安排小组长进行监督记录，期末进行评比奖励。每周早读、午读固定诗词诵读时间，采取集体诵读与单独诵读、必背篇目与自选篇目相结合的灵活形式，广泛开展诵读。结合学校的阅读博览节，举行 “年级古诗词诵读大会”、“古诗词知识竞答”、“诗配画展览”等活泼多样的活动，及时进行总结、表彰，以此来激发学生诵读的积极性。
学习古诗词，是认识中华文化的绝好途径，重视古诗词诵读教学，对形成学生良好的语文素养至关重要，诵读古诗词不仅可以从听觉上使小学生产生共鸣，也可以帮助小学生理解诗词所表达的情感，让他们从情感上产生共鸣，激发他们对古诗词的热爱，全面提升小学生的理解及使用语言的能力，提高他们的思维能力以及艺术创造力。教师要做一个有心人,巧妙进行古诗词诵读教学,一定会让学生爱上古诗词、爱上经典。
4结束语
总之，在小学语文学科教学过程中，古诗词朗读教学工作必不可少，且有必要得到任课教师重视。在此基础上，小学语文教师还需要研究总结丰富的朗读指导策略，优化朗读教学效果，促使学生古诗词朗读能力的切实增强。
参考文献
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