李欣慧
太阳升小学
从教19年，教了几种版本的语文教材，感觉小学语文教材比较杂，缺乏一定的统一性。2017年九月，全国中小学起始年级的语文学科，开始统一使用部编版统编教材。我正好教一年级，三年来对这套部编版教材，在摸索探究中不断学习。今天就和大家共同探讨一下如何让这套部编版的语文教材散发出真正的语文味，让语文书不再成为学生的快餐文化。
一 首先，我们从教者要了解掌握部编版语文教材的特点。这套教材的语文课文数量减少了15%，接近一半的语文课文被替换。
其中古诗文和中国传统文化的比重增加了许多，重点强调了语文的阅读性。文字是文化的传承，语文学习的深层次应该是学生对文化的学习，可是过去几年语文差点沦为思品政治的说教工具，从某些意义上失去了语文的美感，这套教材将语文重新定位，让学生真正爱上学习和阅读。
二 这套教材构建了教读、自读、课外阅读三位一体的课文结构，课外阅读要求明显提升了。
三 课文数量虽然减少了，但教学类型增加了许多。
四 新教材，整个六年级12册，共选有古诗文132篇数量非常多。
因为我们每个人都没有参与这套教材的编写，这套教材到底怎么样呢，我们也只能在一线的实践教学中来评价，我们现在要做到的是尊重新教材，理解新教材，用好新教材。
下面我来谈第二个问题，如何让这套教材真正的为学生服务，更好地培养学生的语文素养。
为了让今天的培训增强其实效性，我就这套新教材的每一板块的学习讲解一下
一 拼音教学
过去我们一年级的学生，刚上小学就学拼音，然后用拼音去认字。而新教材，改成从认字开始，就是回归到传统的语文教学，用蒙学的办法，让学生反复诵读，慢慢就会认字了，这种方法多少有点回归传统的倾向。比如一年级第一篇识字课文就是，天、地、人、你、我他，六个大字迎面扑来，可能留给孩子们的是一辈子的印象，接下来的金、木、水、火、土云对雨、雪对风等，也非常有趣，为什么这么安排，要的就是让孩子对汉字的原始感觉，留给孩子的第一印象不是a,o,e，而是汉字。而拼音，也只是学习汉字的辅助工具。
这么安排的另一个目的也是减轻学生学习的畏难情绪，大家想想一年级的孩子，如果没有幼儿园的拼音打基础，上来就学拼音，难度系数还是很大的。有些孩子直到小学毕业，还学不好拼音，先认字后学拼音也是放缓了学习的坡度。
二 新教材的识字写字教学如何更具有实效性，科学性
新教材在字的教学方面最大的特点就是认写分流，多认少写。这样做是更快地为学生过渡到独立阅读创造条件。因为大家是否发现认、讲、用、写是很难齐头并进的 ，那样的效果会欲速则不达。教材中安排了多元认字，就是不完全依赖拼音，还要通过字形结构偏旁生活实际去认字。比如在每一个单元的语文学习园地中，都安排了识字加油站，例如他会把报刊亭、公园、图书馆、警察局这些公共设施归为一类，让学生多读去认字，教师在教学这方面内容时，一定要注意扩展，比如在教学道公园、报刊亭这些词时，我讲完书中的就会让学生进行去延伸，学生还会说出商场，影院等词，这样做就是做到了多元认字。再比如他会把虫字旁的字，口字旁的字归为一起，让学生去认，有些字看似很难，但如果归为一类了，学生认读起来记忆起来的难度就会降低。
三 新教材的语文课文该怎样去把握
新教材的语文课文每一个单元都会有概括这个单元的导语，我们教师别看就短短的几句话，但是我们一定要重视起来，比如三年级下册语文第一单元的导语就是：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中有可爱的生灵，读到这几句话，我们就知道本单元的学习内容是与自然动物有关的。而且每一单元教师都有应突出的重难点，都在单元导语中体现，三年级下册第一单元安排了三首古诗，还有课文，《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》一共是四篇课文，这四篇课文的教学重点，在单元导语中都给了我们很好的提示：1、试着一边读一边想象画面，2、体会优美生动的语句，3、试着把观察到的事物写清楚，大家看看一下子就把我们在教学这一单元的重难点突出出来了。教师要研读透每个单元的导语特点，抓住重难点进行教学。
例如在三年级上册有一个单元安排了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》
这几篇课文的结构方式有总分总，分总，总分，每一课的教学都是让学生抓住整篇文章的中心句，或者每一段的中心句来学。这三篇文章安排得非常好，在教学这一单元时，我反复带领学生进行找一篇文章的中心句，或者找一个段落的中心句，经过三篇文章的练习，学生对找中心句掌握的非常好。
精读课主要是教师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是举例子，给方法，激发学生读书的兴趣，而略读课主张让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去体验体会，很多情况下课就是自主性的泛读，课型不同，功能也不同，彼此配合进行，才能更好地完成阅读教学。
四 如何上好古诗词的课
我个人认为上好古诗词课最好的办法就是反复地诵读，读的滚瓜烂熟，不用过多的去给学生解释，也不要有太多的活动，宁可多读几遍，多读几篇。比如在给一年级学生讲《春晓》这首古诗时，讲春天到来的感觉，以及那种发现，让孩子大致懂得写了什么，发挥他们的想象力就可以了，不要让孩子去记什么，抒发了诗人热爱春天，珍惜春天的美好心情之类的这些思想教育，因为这些思想教育有些时候不是一年级孩子所能理解的。小学的古诗文，是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想，艺术价值，艺术手法方面讲的太多。要是让学生感受古诗词的音韵之美，汉语之美也就可以了。
五 在阅读中，要提倡1+x的方法
现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提供少量的课文，如果光是教课文读课文，那么无论怎么用力，语文素养也不可能真正提上去。所以我们教师在教部编版的语文教材时，更加要注意课外阅读的延伸了，鼓励学生海量阅读，多读一些闲书，知识性深一点的书，学生可以似懂非懂，可以连滚带爬的读，只有这样才能提高学生的读书的兴趣。例如在三年级上册，在教学童话这一单元时，一共安排了几篇经典的童话故事，课后我们教师就应该鼓励学生多去读一些经典的童话，比如说大家最熟悉的《安徒生童话》《格林童话》，教师还可以给学生推荐一些更加经典的童话故事。
所谓1+x的办法，就是讲一篇课文附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了，就是为了增加学生的阅读量。
六 不要滥用多媒体 祛除语文的繁琐病
我个人认为教师在上语文课时，在低年级可以多用一些多媒体，但是越到了高年级就应该减少利用多媒体的数量，滥用多媒体现在已经成了语文课上的一些病态了，有的时候会成为一种灾难，多媒体给学生提供了各种画面，音响与文字，课堂好像是很活跃了，可是学生的阅读与思考的时间被挤压了，对文字的感受与想象也受到了干扰，语文课非常看重的是语感。例如在教学贺知章的《咏柳》这首诗时，如果让孩子自己读，自己想该多好啊，可是我们老师还没有讲，就先把关于柳树的一些画片放了出来，这样学生自然就不去想了，所以我个人建议老师们的语文课不要用太多的多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态来，去除繁琐，这也是新教材在使用当中给我们老师的建议。
语文是学生学习的基础学科，语文除了教会学生念书写字以外，还承担着传递民族文化的使命，所以我们一线教师在教部编版的语文教材时，重点要注意培养学生的国家意识，目标意识，文本意识，读书意识，从教师方面来说，我们每一个从教者都要有非常强的科研意识。