鞠翠翠
夏津县第六中学 山东省德州市夏津县 253200
摘要：语文属于一种综合性突出的学科，其中阅读与写作是重要组成部分。阅读与写作在学生长期学习过程中至关重要，阅读是学生写作的重要灵感来源，写作是对阅读活动的有效升华。本文对初中语文阅读与写作教学策略进行探析，旨在强化学生语文综合素养。
关键词：初中语文；阅读；写作；教学策略
在初中语文教学中，阅读与写作之间相互联系、共同促进，二者缺一不可。通过有效的语文阅读，能引导学生学习掌握更多语文写作方式，拓宽自身学习视野，提高写作能力。在写作中，学生能有效锻炼语文阅读能力，温习已学过的各项知识。因此，目前在语文教学中教师要注重将二者协调统一，强化学生综合素质。
一、突出学生主体地位，将阅读与写作有机结合
在新时期初中语文教学中，在阅读与写作中教师要认识到学生是教学主体，全面突出学生主体地位展开阅读与写作教学。教师在日常教学中要注重积极转变传统教学理念，优化原有的教学模式，促使学生能从被动学习转变为主动学习。在课堂教学中有效调动学生学习参与积极性，促使学生融入到良好的课堂教学氛围中。在阅读与写作教学中，教师要注重为学生拟定相对科学化的教学目标，这样便于学生在完成目标中积极努力。此类肯定式教学模式应用能有效强化学生学习自信心，建立良好的师生关系。通过阅读促进写作活动开展，以此来强化阅读成效。在初中语文学习中，阅读与写作难度较高。教师要注重将阅读与写作有效结合，实现高效率备课。教师要做好相对充足的课前准备，将教学重难点有效结合。还要优化课程设计，满足教学需求。在语文阅读中做好备课管理，促使教师掌握语文阅读教学目标。能明确语文写作教学主要目标，在备课过程中能找寻阅读与写作教学的共同点，对学生语文素质针对性培育。在阅读授课中，还要找寻文本中的好词、好句以及各类修辞手法，对其集中记录。在阅读教学中为学生提出相应重点，在讲述重点之后让学生练习写作，能有效巩固先前所学的阅读知识，这样能强化学生写作能力[1]。
二、以读促写、以写带读，强化学生语文素养
学生写作能力难以在较短时间内快速提升，需要通过日积月累产生。学生通过长期积累才能强化写作能力，在日常积累中可以选取科学化的阅读方式。学生在日常生活中基于诸多阅读能获取较多学习素材，对各类写作方式灵活应用，为后续写作奠定基础。这样能全面实现以读促写，提高学生综合写作能力。为了能实现此类教学目标，教师要注重指导学生掌握相应的阅读技巧，向学生传递更多高效化的阅读方式。指导学生能在阅读过程中不断积累，提高自身知识储备能力，强化写作成效。比如在《秋天的怀念》此篇文章中，教师要注重为学生补充相应实践促使学生自主阅读。再基于各类语言引导，让学生掌握文中运用了哪些修辞手法，主要是为了表达什么样的情感。在有效阅读之后，让学生讲述对文章阅读的感受，之后进行点评。教师要注重引导学生强化文章内容与日常生活之间的联系，回归到自身生活中感受到母亲对自己的爱。当学生能体会到相应的情感体验以后，在教学活动结束之后为学生布设作业，以“我眼中的妈妈”为题写一篇文章，这样能表达学生对母爱的感恩，也能提高写作情感表达能力[2]。
高效化的写作活动是对学生掌握的语文知识进行有效回顾的过程，能对多项语文知识有效应用。
高效化写作活动也能全面提升学生综合阅读能力，在初中语文写作中要注重与阅读教学有效结合。教师可以基于布设读后感任务，来强化学生对阅读材料的深入理解。或是通过与新闻短评相类似的方式强化阅读文章理解，让学生能表达自身观点，和学生进行深入探究讨论，提高学习成效。在写作教学中，教师要注重指导学生分析选取什么样的文体、应用什么样的修辞手法等。这样便于指导学生温习阅读过的文章，让学生明白阅读中的重点，提高阅读能力。比如在人物描写过程中，教师不能限制学生如何选择人物。可以引导学生回顾以前阅读过的文章，比如《纪念白求恩》、《邓稼先》等，让作者认识到如何进行人物描写以及人物刻画。还要注重选取合理的实例对人物性格进行突出表现，以此促进学生自主思考[3]。
三、将阅读素材与写作选材有效结合
作文教学并非是简单化、片面化的说教，优秀的作文要补充更多极具感染力与说服力的素材。多数学生在作文中存有的突出问题就是文章表达泛泛而谈、不知所云。部分学生为了在写作中有效表达，会翻来覆去强调某个事物，将导致文章阅读价值降低，难以集中表达想要表达的意思。教师在教学中要注重深入引导学生对文章深入理解，从课文中能获取更多可利用的信息，通过长期积累为写作活动提供有效素材。比如学生在古诗文阅读中，要在文章内容深入理解中对学生进行有效引导，将多数优秀词句应用在写作表达中。比如在学习《望岳》时，其中含有经典名句“会当凌绝顶，一览众山小”。此句中作者意在表达登上高山以后，发现原来诸多高耸的山峰都被踩在了脚底下。此句话可以引用在的学会积极面对各类挫折与困难为主题的文章中，教师在日常阅读实践中，要注重指导学生积累更多写作应用素材，提高阅读与写作成效[4]。
四、阅读教学与作文建构紧密结合
在相对完整的作文教学中要注重建立科学化的作文结构，促使读者在阅读过程中能明确对应的写作条理性，便于有效理解。学生在写作中常见的问题就是，当学生明确写作要求、主题思想之后便立即进行写作。这导致文章整体结构相对混乱，会出现跑题以及多项漏洞问题。当前教师要注重对文章结构规范化控制，防止在考试中出现此类失误导致作文失分较多。教师在阅读教学中，要注重引导学生对文章结构进行探究，判定相应的写作顺序，之后常识性列举出对应的提纲。判定文章主要部分与不同组成部分之间的联系与过渡，有助于建立相对清晰的写作结构。在列举提纲中，要和作文主要思想有效结合，其中主次内容篇幅能得到有效控制。比如在《背影》中，在故事描写中还交代了不同事情，但是作者仅仅是一笔带过。基于此类详略规范化安排能有效突出文章主线。在文章表达中涉及到两次直接描写父亲的背影，其中“背影”一词全面贯穿在全文，主次划分明确，描写相对得体，能有效展示出父亲对儿子深沉的爱。教师基于课文结构有效分析，能引导学生在学习中有效获取文章整体结构方式，有助于强化实际阅读能力，还能提高学生作文水平[5]。
结语：
初中阶段是学生语文知识积累、语文能力培育的关键阶段，语文教师在教学中要注重集中整合写作与阅读教学模式。在日常阅读教学中集中渗透作文训练，保障学生能将阅读中积累的各项知识有效应用在写作练习中，强化阅读能力的同时提高写作水平。
参考文献：
[1]戴慧萍.试析初中语文深度阅读教学策略[J].文渊（小学版）,2019(10):686.
[2]许亚萍1.试析初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (027):P.207-207.
[3]吴荣兴.试析初中语文教学中如何落实"读写结合"[J].赤子,2019(23):204.
[4]魏洪艳.试析阅读与写作的有效结合方法[J].语文天地（初中版）,2017(6):61-62.
[5]韦永学.试析初中语文阅读与写作的关系[J].散文百家（下）,2018(6):42.