贝荣车 黄丽燕
（广西贺州市昭平县黄姚镇笔头小学阳洞教学点 广西昭平 546805）
【摘要】由于城乡教育发展的不均衡，在我国很多偏远的农村地区，教学资源方面依然比较滞后，这一点非常不利于新课程教学改革与发展的落实。而随着科学技术的飞速发展，网络资源成为了教育教学的重要组成部分，并借助城镇化建设的步伐，进入到了更多农村学校的课堂。本文以网络发展为契机，就网络资源在农村小学语文教学中的有效应用策略，阐述了自己的教学观点。
【关键词】网络资源 农村小学 语文教学 应用策略
引言
信息技术的发展，带动互联网逐渐渗透到了人们生活中的方方面面。而教育事业作为社会进步和发展的基础，网络技术和资源的应用，能够有效推动教学改革的落实。语文作为最重要的基础学科，是小学教育体系中的重中之重，为了进一步改善其教学条件、优化其教学效果，小学语文教师需要充分发挥现代化网络资源的教学优势，探索新的教学方式，实现语文课堂的高效开展。然而在部分农村地区，由于其经济、建设的落后，教师对网络资源的应用存在诸多的问题，限制了网络资源教学价值的体现，急需教师进行优化与改进。
一、网络资源在农村小学语文教学中的应用价值
（一）拓展教学内容
语文作为最基础的学科，与学生的日常生活是密不可分。然而，小学阶段的学生受年龄限制，联想能力较弱，很难将语文教学与日常生活相结合，因此对文本内容的理解往往只是表面层次。鉴于此，在新课改的教学背景下，农村小学语文教师可以借助音频、视频、图像等现代化的网络资源，合理拓展自身的教学内容，突破教材内容的限制，以及时间与空间的限制，帮助学生从某种固定的思维中解脱出来，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（二）促进课外阅读
在现阶段的教育教学中，由于城乡建设不同步，教学资源分配不均衡等原因，我国部分农村小学无法为学生提供更多的阅读资源，学生的阅读需求得不到满足，自身的语文综合能力及素养得不到有效提升。而在网络资源的背景下，教师则可以借助网络书库中的大量图书资源，尽可能满足学生的阅读需求，调动学生的阅读积极性，并有效拓展学生的知识面，增长学生的见识，让农村的孩子也能够得到公平的受教育机会，同时实现课内外阅读教学的衔接，进一步提高学生的阅读水平和能力，为学生的综合发展奠定基础。
（三）拓展写作空间
写作是语文教学的重要组成部分，同时也是学生学习语文的重难点部分，尤其是对于眼界、见识都比较匮乏的农村小学生而言，更是难上加难，主要原因就是学生受自身知识量的限制，在写作的时候可发挥的空间较小，自身的创作能力受到了严重的限制。而网络资源的应用，一方面能够打破教师“一言堂”的教学模式，增加写作教学的趣味性，调动学生的写作兴趣，凸显学生的主体地位；另一方面也能够丰富学生的写作素材，拓展学生的写作空间，让学生能够全身心投入到写作练习中，提高自身的写作能力。
二、网络资源在农村小学语文教学中的应用策略
（一）网络资源在识字教学中的应用
识字教学是小学语文教学的首要任务。然而，小学阶段的学生受年龄的限制，虽然对新鲜事物比较感兴趣，但注意力却无法长时间集中。因此，小学语文教师在开展识字教学的时候，需要不断改进自身的教学手段，让自己的教学始终保持新鲜感，以此来吸引学生的注意力。基于此，农村小学语文教师可以借助网络资源，将抽象的识字教学变得生动、形象，借助图片、视频等形式，帮助学生分析生字的结构，展示汉字的书写笔顺，加强学生的感官体验，深化学生对汉字含义的理解与记忆，提高课堂的教学效果。
例如，在讲解《燕子》这篇课文的时候，教师可以借助多媒体向学生想象展示汉字的结构或含义，如用一片金黄的稻田来表示“稻”字；用下大上小的两个叠加物体展示“尖”字；用一根竹竿来表示“杆”字等等，既可以增加课堂教学的趣味性，又可以通过视觉体验加深学生对汉字的理解与掌握，提高学生的学习效果。
（二）网络资源在阅读教学中的应用
阅读是语文教学的重要板块，然而，阅读又是一个相对比较枯燥的过程。在传统的小学语文教学中，单一的阅读教学模式和有限的阅读教学资源，都很难激起学生的阅读兴趣，导致学生的阅读能力一直得不到有效提升，尤其是在教学资源本就落后的农村小学语文教学中。而运用网络教育资源，农村小学语文教师则可以借助信息技术为学生创设生动形象又丰富多彩的教学情境，通过增加阅读教学的趣味性，来调动学生的阅读积极性和主动性，活跃阅读课堂的教学氛围，提高学生的阅读热情，真正实现寓教于乐的教学目标。与此同时，教师也可以在阅读教学过程中，借助网络资源向学生详细介绍文章作者的个人情况，以及文章的创作背景和意图等内容，丰富学生知识储备的同时，加深学生对阅读文本的理解与感悟，从而有效锻炼学生的自主阅读能力，提高学生的语言思维水平，以达到最佳的阅读教学效果。
例如，在带领学生阅读《草船借箭》这一篇课文的时候，教师可以借助网络资源向学生普及草船借箭的故事背景，并为学生播放相关的影视片段，为学生创设真实的阅读情境，让学生可以结合视觉体验，对文本的故事内容、主旨大意等，有一个更加深刻、更加全面地了解，同时激发学生的阅读兴趣，加强学生的阅读效果，并帮助小学生养成良好的自主阅读习惯，为学生语文综合能力及素养的提升做好准备。
（三）网络资源在写作教学中的应用
写作是学生语文能力及素养的综合体现，加强学生的写作能力对学生今后的综合发展影响重大。在农村小学语文教学中，网络资源的有效应用能够借助大数据，为学生提供非常丰富的写作素材，充实小学生知识储备的同时，拓宽学生的写作思路，让学生在开展写作练习的时候有地可写。此外，教师还可以利用网络对学生课上、课下的学习情况进行实时监控，并借由网络平台对学生的作文进行实时评改，针对每一位学生的个人情况进行个性化的指导，提高学生的写作水平。
（四）网络资源在口语交际中的应用
在新课改背景下的小学语文教学中，为了实现小学生的综合发展，教师除了要教授学生识字、阅读、写作之外，还需要锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力。在此过程中，网络资源的应用可以使原本枯燥、乏味的口语交际练习变得更加丰富、多样，以此来吸引学生的参与兴趣，并在此基础上，组织学生以小组的形式，开展合作讨论、辩论大会等实践活动，有效锻炼学生的合作探究、逻辑思维和语言表达等能力。
结语
总之，在农村小学语文教学中合理运用网络资源，对学生综合能力及素养的提升，有着非常积极的推动作用。为此，教师在实际教学中，需要积极更新自身的教学观念，充分发挥网络资源的教学优势，激发学生学习兴趣的同时，加强课堂的教学效果。
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[4]余仁兵.整合网络教育资源 优化农村小学语文教学[J].作文成功之路(中),2018(09):37.
作者简介：贝荣车，（1970-12），男，汉，广西贺州市昭平县黄姚镇笔头小学阳洞教学点，小学高级教师，专科，研究方向：小学教育教学。
作者简介：黄丽燕，（1968-11），女，汉，广西贺州市昭平县黄姚镇笔头小学阳洞教学点，小学高级教师，专科，研究方向：小学教育教学。
课题：2019年贺州市十三·五教育科学规划课题：“昭平小学教学点学生心理健康教育的实践研究（编号：KTLX2019C141）“阶段性成果之一。