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中考语文古诗赏析复习策略研究

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：冯超

[导读] 初三语文学科总复习的直接导向是提升学生的中考成绩，因此课堂教学的高效性就成了一堂专题复习课的重要指标。如何实现高效课堂，化繁为简成为课内知识复习的必要优化步骤，以此提高学生的解题思维和答题规范，成了复习课的首要任务。

贵州省务川思源实验学校冯超 564300

摘要：初三语文学科总复习的直接导向是提升学生的中考成绩，因此课堂教学的高效性就成了一堂专题复习课的重要指标。如何实现高效课堂，化繁为简成为课内知识复习的必要优化步骤，以此提高学生的解题思维和答题规范，成了复习课的首要任务。
关键词：中考语文古诗赏析复习策略研究
        引言:古诗在中国传统文化中起着重要的地位，是中国文化遗产的重要宝藏，古诗是在语文教学内容中最难把握的教学，它的篇幅精炼短小，内容回味无穷，感情却又丰满浓厚，在古诗文教学中教育形式的选取是非常困难的，如果老师讲的太浅显，学生们会学不到真正内涵，如果老师讲的太深入，又会造成学生们难以理解，如何通过合适的方法，把握好古诗词教学的标准，是当前中学语文古诗词教学的关键问题。因此在中学语文教学中运用生活化教育理念和创新化教学方法进行教学，可以化难为易，由浅及深，带领学生共同体会古诗词的美好意境，帮助初中学生实现全面发展。
        一、教授学生古诗鉴赏方法，帮助学生更好地理解
        诗歌内容诗词鉴赏方法是帮助学生更好地鉴赏古诗词的重要依据，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生学会诗词鉴赏方法才能够真正地提高学生的诗词鉴赏能力。以《己亥杂诗》的教学为例，教师可以先让学生集体朗读一遍诗歌，然后通过此首诗歌的内容渗透诗词鉴赏方法。首先教师可以先让学生理解诗句中“浩荡”“白日斜”“落红”的意思，然后说明在鉴赏古诗时若是题目并无特别的含义，那么鉴赏正文时要去找一些诗歌中的重点词语，然后去深入了解分析，同时引导学生不要仅从诗歌表面来分析诗歌内涵，教会学生学会拆分诗句进行鉴赏，先让学生认真朗读前两句古诗，然后提出问题：“诗人辞官南归，为什么是‘东指’？”“天涯又在哪里？”“本首诗歌的诗眼是什么？”然后让学生自己去分析，在总结时也要向学生强调鉴赏诗歌要从关键词、表现手法、作者经历等方面入手分析，这样就能够快速地帮助学生把握诗歌重点。
        二、引导学生领悟情感，提升审美能力
        中国的古诗词的内容往往短小精悍，用最少的文字来表达最充沛的情感，并且，中国传统的古诗词多是文言文，因此我们要学习如何理解文言文的内容，品味其中所隐藏的美好情感。在中国的古诗词中大多蕴含着作者的思想，在面对这些古诗词时我们应该逐字逐句地进行品味分析，理解诗句中所存在的意境之美。

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教师在初中语文教学的过程中应重视对学生古诗词鉴赏的能力的培育，加强学生对于古诗词的理解能力，领会其中所存在的魅力教师在古诗词的讲解过程中，应先将作者的写作环境以及背景讲给学生，让学生通过对于古诗词的阅读，自行地感受古诗词中存在的情感基调，让学生理解在古诗词中的情感与寓意，明确作者想要表达的诗歌内容，增强学生与古诗词之间的共鸣。例如，教师在为学生讲解《使至塞上》这一章节的内容时，教师应将这首诗的背景告诉学生，让学生结合写作的背景来理解这首诗内所蕴含的情感。然后教师应对这首诗进行一定的讲解，让学生明白这是一首边塞诗，是诗人王维在慰问将士的途中所写，这首诗描绘了边塞壮美的景观，尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一句直接点出了塞外景观的雄美与奇特，让人身临其境的感受到塞外景观的美丽，从而心生向往之情。这首诗以短短的四十个字描绘出了作者出使的全过程，诗中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句也表达了作者慰问将士的途中的豪迈与随性的情感。教师在教学的过程中应按照这种方法来加强学生对于诗文的背景与内容之间的关联。教师还要让学生明确诗文中每个字中所蕴含的意义，让学生以作者的角度与情感来进行诗文阅读，以此来加强学生对于这首诗的内容的理解。
        三、组织小组合作学习，提高学生对诗词的探究以及领悟能力
        要想真正提高初中生对古诗词的鉴赏能力，帮助学生在脱离教师帮助的情况下也依然能够将诗歌鉴赏到位，这就需要学生能够拥有充足的实践机会。以苏轼的《江城子·密州出猎》这首古诗词教学为例，本首诗词比较困难的地方在于用典的地方极多，像是“亲射虎，看孙郎”“持节云中，何日遣冯唐”“射天狼”，是作者在用典来丰富自己的情感表达，与其说是在说这些历史典故不如说是在诉说自己想要报效朝廷，积极入仕的思想情感。为了让学生能够更好地了解作者的思想感情，教师可以将学生按照古诗鉴赏水平进行分组，保证每组的水平相近的同时也选出一名综合能力较强的小组长，带领小组学生一起自主鉴赏此首古诗。要求学生能够完成以下几点任务一是要求学生通过讨论将古诗翻译成白话文，二是要求学生将古诗中用典的地方进行重点分析，了解诗歌中的意象，以及其背后代表的内涵。最后就是要求学生分析这些内容与贯穿整篇诗词中的“狂”字有什么关联，以及让学生试着概括这首诗表达了作者苏轼怎样的思想感情。然后一个任务一个任务地去完成，教师要给予学生充足的时间，并且在每完成一个任务时，就要求这个小组的学生派出一名代表到台前来进行发言，教师做好针对性评价工作。
        结束语
        在新时代的背景下，我们更加需要加强学生的语文古诗词的鉴赏能力，让学生可以从小培育对于我国古代诗词的理解与感受，增强对自身文化的认同感，去感受中华文化的博大精深。因此，在新课改的要求下，教师需要改变传统的初中语文古诗词的教学方式，积极寻找正确的方法来增强古诗词与个人之间的联系，增强学生的古诗词鉴赏的能力，提升学生的语文学习素养。
参考文献
[1]韦晓晨.浅议初中语文古诗鉴赏的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):137.
[2]李文婧.初中语文古诗词群文阅读教学研究[D].淮北师范大学,2020.
[3]高瑛辉.初中语文中的古诗词教学实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):85.