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新技术新媒体融合下的初中历史课堂教学

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：何春玲

[导读] 历史这门课程有非常丰富的人文性，教学内容中古代与近代知识都有包含。新课改的实施让初中历史的价值观培养过程要求变得更高，这就意味着教师应该从自身的教学方法入手，结合课本教材优化教学策略，培养学生正确的历史价值观。

广西来宾市第六中学何春玲 546100

摘要：历史这门课程有非常丰富的人文性，教学内容中古代与近代知识都有包含。新课改的实施让初中历史的价值观培养过程要求变得更高，这就意味着教师应该从自身的教学方法入手，结合课本教材优化教学策略，培养学生正确的历史价值观。
关键词：新技术；新媒体；初中历史
        引言:从目前的情况看，大部分初中阶段的学生对于历史学科并没有产生较高的学习兴趣，也缺乏学习历史知识的积极性，因此在历史课堂中，往往与教师缺乏互动和交流，这样就会造成学生在课堂上遇到难点后不能及时解决。为了有效地解决这一问题，帮助学生提升历史学习能力，历史教师需要积极转变教学策略，帮助学生在历史课堂中进行高效学习，从而打好扎实的历史学习基础。
        一、初中历史课堂教学的现状
        （一）教学模式过于单一
        在初中历史的教学课堂中，历史教材局限于篇幅设计和考试需求，所涉及的知识点大多都围绕中考，对于历史知识的讲解通常只选用了历史事件中某个片段，教材内容多是由这些历史片段拼凑而成，这样的形式对于学生的优势部分，是可以让他们更好地掌握考试所需求的知识点，能更直观地对教材内容进行学习。但一些教师往往将这种教学模式单一的进行运用，在课上教学时只是一味地讲解课本，并没有通过其他渠道为学生扩充历史知识使学生长时间地受到教材的限制，无法拓展更多的历史课外知识。初中阶段的学生已经有了一定的吸收能力，而这些能力在历史课堂中并没有为教师所承认，所提供给学生的历史知识面较窄，学生没有较强的自主学习探索意识，对于日后历史课程学习的阻碍影响愈发严重。
        （二）教学评价运用不当
        教师在初中阶段对学生进行考查的方式大多都是课后习题以及模拟试卷等方式。一些学生在对考试问卷进行作答的过程中，遇到一些基础知识点没有牢固掌握时，教师大多都会对该生使用较为负面的教学评价，批评学生对基础知识掌握不够牢固。教师的教学任务不断变重，有时在教学过程中就会控制不好自己的情绪，急于求成，在对学生进行批评教育时，并没有考虑自己的语言，会对学生带来怎样的影响。初中生的心智处于不断发展的阶段，对于这类负面的教学评价非常敏感，极容易使自身学习历史的兴趣受到打压，教师不能设身处地为学生们着想，对学生来说他们感受不到信任与支持，无法很好地自主进行历史知识学习，影响了初中历史教学的效率。

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        二、初中历史课堂教学中新媒体新技术融合的策略
        （一）整合初中历史教学内容
        初中历史是对学生进行辩证唯物主义历史观和历史史料教育的重要课程，是能让学生了解历史的发展过程和发展规律的重要学科。由于学习的是我们国家过去的发展历史，学生对历史学习具有浓厚的学习兴趣，特别是历史人物的经历和历史故事。要让学生在历史学习中了解历史的发展规律，就必须整合教学内容。利用多媒体能还原历史的本来面目，了解具体的历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史发展过程，逐渐生成理性的历史认识。新编历史教材具有很强的可读性和史料性，是历史教学很好的载体。但由于受传统历史教学的局限，初中历史教学一直没有得到很好的重视。教师上课是读课本，学生下课就是背课本，学生没有学习兴趣，教师上课也没有激情。如何利用史料，对学生进行历史教学一直没有得到很好的解决。历史课堂教学如何按照课程标准的要求，正确引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，也就成为历史教学的一个难点。
        （二）利用多媒体设备进行教学
        随着新课改理念的不断深入，对教师在课堂教学的要求也进行了提高，教师应该多利用多媒体设备进行历史知识的教学，让自己的教学更加符合当前教学领域的要求。例如，在对《资本主义制度的初步确立》这一章节的教学过程中，由于其知识结构较为零散，每一小节都对应一个不同的国家，学生在自主学习时可能无法高效快捷地对这部分知识进行整理，在教师运用课本教材进行讲解时，学生也可能会出现“刚学就忘”的情况，这就要求教师能够合理利用新型的多媒体设备，将结构复杂、内容繁多的知识点进行精练，用播放给同学们进行观看。教师利用电子白板将该时期英国、美国、法国实行的制度进行精练的总结，将它们以表格、树状图的方式呈现在电子白板上，并在电子白板中设立问题，比如这些制度的基本信息、颁布日期及相关人物等。教师将这一部分制作成选择题，放置在电子白板中，然后让学生举手进行抢答并走到讲台上，利用电子白板进行作答，随后教师再使用电子白板对这些答案进行讲解，用实时触控的方式在学生作答的地方显示出正确答案，并进行进一步讲解。这种方式不仅使知识体系变得更加清晰，能够让学生更加直观的学习课本知识，还可以通过多媒体设备的使用，让学生感受到历史课堂中的趣味性，利用学生对多媒体设备到好奇，使学生的注意力全部集中在教师所设置的问题中，让学生在课堂上更好的锻炼思维，从而使初中历史课堂的有效性得以更加明显的体现。
        结束语
        初中历史与新技术新媒体的整合是势在必行的，既提高了教学效率，实现历史课堂教学的优化，又帮助学生更好更快地学习历史。我们要不断发掘历史与新技术整合的优势，让二者相互促进，实现初中历史课堂教学的新突破。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献
[1]刘瑞哲.“互联网+”背景下高中历史重难点教学探究[D].曲阜师范大学,2019.
[2]杨佳帅.新媒体背景下中学历史教师专业阅读研究[D].广西民族大学,2019.
[3]张晓冉.初中历史辅助教学内容的信息可视化研究[D].西南交通大学,2018.