初中物理精准教学课堂的构建及实践研究--中国期刊网

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初中物理精准教学课堂的构建及实践研究

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：侯小雷

[导读] 学生们从小学进入初中阶段，最明显的变化就是学习的知识有了一定程度的改变，初中学生不仅需要学习更多的新知识，还需要接触新学科，这对于初中学生而言是一个挑战。

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摘要：学生们从小学进入初中阶段，最明显的变化就是学习的知识有了一定程度的改变，初中学生不仅需要学习更多的新知识，还需要接触新学科，这对于初中学生而言是一个挑战。在初中学科当中，初中物理的难度较大，学生们初次接触物理知识，部分学生很难理解新学科的内容，导致他们对物理的学习产生畏惧感。所以为了帮助学生们更好的学习初中物理，克服对初中物理的畏惧感，老师们需要使用科学合理的方式进行授课。老师们需要善于发现初中物理教学中的问题所在，解决这些问题，创建一个精确的初中物理课堂。
关键词：初中物理；精准教学；构建策略
        引言:教师对初中物理教学课堂进行全方位的打造，从激发学生的物理知识学习兴趣和欲望为主，不断地整合初中物理教学课堂，让学生感受到物理知识学习精彩的情况下，提高自身的综合能力和学习素养。
        一、用常见的食物讲解物理现象
        在物理教学的过程中，将学生的学习兴趣提高的话，可以在很大程度上，提高他们学习物理的效率。只有对物理问题感兴趣，学生才会愿意去学。例如，在学习大气压强的时候，为了有效地证明大气压强的存在，教师可以提前准备一个水煮蛋，还有一个打火机，以及一个细口瓶和两张纸。这个实验的步骤也比较简单，首先将纸撕成长条状，再用打火机把纸点燃，然后扔进细口瓶中，等火熄灭了，就将剥皮的鸡蛋放到瓶口，接着就会出现一个神奇的现象，鸡蛋被瓶子逐渐吸了进去。学生在看到这个实验过后，都会觉得十分惊奇，其实这个物理现象也很好解释，由于纸片在瓶子中燃烧，瓶子里的温度就会升高，在火熄灭过后，瓶子里的温度就会降低，这时候，瓶子外面的气压比瓶子内部的气压大，因此，鸡蛋就会被挤到瓶子里去了。通过这个实验，学生对大气压强的了解就会进一步加深。在学习物理的沉浮条件的时候，也可以用鸡蛋做实验，首先，准备一盆浓盐水，再把鸡蛋放进去，然后不断地往盆中倒入适量的清水，稀释浓盐水，这时候，鸡蛋的排开水的体积也在不断加大，而且，鸡蛋由漂浮的状态，逐渐开始往下降最后鸡蛋沉入了盆底。通过这个实验，可以充分说明物体的沉浮和物体的重力以及浮力等都是有关的。利用生活中的常见的食物，在课堂上进行物理实验的话，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们通过实验，学到一定的物理知识。
        二、营造教学氛围，转变师生角色
        新时期的初中物理课堂一直在进行着不同程度的改革，教师对授课效率极为关注，将其视为改进的目标，继而对自身理念做到切实有效地更新，改善以往沉闷的课堂气氛，将师生角色进行极大程度地转换，设计多样化的授课方案将学生推送至课堂主体，而教师则退居点拨位置，使之释放出个性特点并在课堂活动中得到发展。教师注重双向互动，通过不同的问题燃起学生的参与热情，使之表达出心中所想，更好地与教师进行配合，形成融洽气氛，教师也收集到了学生真实的需求，对后续授课指明方向。

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实际授课时，教师精心设计物理问题，尽量让每名学生都能运转思维回答，让其有更多的表现机会。与此同时，教师不应吝啬表扬话语，通过有针对性的点拨，指出学生的优点，使之看到自身亮点，也要在不伤害其自尊的前提下指明缺点，让学生有方向地补足短板。学生在愉悦而又融洽的气氛中感受到自身被尊重，激发出学习的热情，迫切地希望在课堂中获得所需的内容，心中疑问也得到切实有效的解答，极大程度地发散思维，提升授课效率。例如，教师在解读“阿基米德原理”时，先回顾与浮力相关的内容，回想会对浮力造成影响的一些因素，继而导入新的内容让学生尝试对浮力大小进行计算。教师随之通过多媒体等设备展现动态实验，在慢放过程中让学生看到浮力是如何产生的，而不再是直接传授相关内容，学生也开始质疑“浮力与液体重力之间存在着怎样的联系？”教师不需要对其进行解释，而应该鼓励学生通过实验去验证，将其推送至课堂主体，一切授课活动皆为其服务，使授课效率在相应程度上得到切实有效地提升。
        三、任务驱动，激发主观能动性
        合作探究式的课堂当中，教师应该充分引导和组织学生及时解决当下面对的难题，并对课堂内容进行点拨和总结。例如，在教学“噪声的危害和控制”这一章节的内容时，可以通过采用小组讨论的方式来引导学生探究和解决问题。这一章节的内容较为简单，可以充分发挥学生的主动性来完成相关的教学任务，教师只需要布置相关驱动任务并组织和总结即可。首先，教师提出：“我们在生活中会听到各种各样的声音，但是声音也有悦耳和刺耳之分，学生生能够说出哪些是悦耳的声音，哪些又是刺耳的声音吗？”学生回答悦耳的声音有音乐声、水声、鸟鸣等，而刺耳的声音有汽笛、工厂机械声、收音机中的杂音等。接下来教师让学生通过对课本上的噪声的定义的学习，来区分出我们生活中究竟哪些声音属于噪声，噪声又是如何划分等级的呢？学生通过课本的学习和讨论区分出声音大于90dB，会破坏听力；大于70dB，会影响学习和工作；大于50dB，会影响休息和睡眠。最后教师向学生提出问题：“我们生活中有哪些降噪措施？”“你对降噪有哪些好的建议呢？”学生回答出了如道路两旁的绿化带、列车的外罩和隔音板等。还有不少学生提出可以通过研制降噪型的新型材料，以及汽车通行限制等来降噪。
        结束语
        综上所述，初中阶段是学生们学习物理知识的重要时期，这一阶段为学生们在以后学习物理的时候打下了坚实的基础，所以物理老师必须重视初中学生对物理知识的学习。为了促进学生们高效率的学习，老师们必须创新自己的授课方式，创建精准的教学课堂，鼓励学生们参与到课堂当中，发挥学生们的主体作用，让学生们能够更好地学习到物理知识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]林景富.初中物理精准教学课堂的构建及实践探讨[J].课程教育研究,2020(12):189.
[2]曹延春.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].学周刊,2019(34):34.
[3]罗莹,谢晓雨,董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育,2019(01):48-53.