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小学生语文阅读素养培养策略分析戴卫

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：戴卫

[导读] 在新时代教育背景下，小学语文教育越来越重视培养学生的核心素养，提升学生的各项素质。阅读教学是小学语文教学的重要构成部分，也是学生进行思考与认知的关键途径。

湖南澧县澧州实验学校戴卫 415500

摘要：在新时代教育背景下，小学语文教育越来越重视培养学生的核心素养，提升学生的各项素质。阅读教学是小学语文教学的重要构成部分，也是学生进行思考与认知的关键途径。充分发挥阅读教学的作用，有助于更好地促进学生语文核心素养的形成。因此，小学语文教师在进行阅读教学时要注意以核心素养为导向，积极探索有效的阅读教学策略，提高阅读教学的效率，达到培养学生语文核心素养的目的。
关键词：小学语文；阅读素养；培养策略
        引言:小学语文教学中，阅读作为不可或缺的一部分，越来越受到了社会、教师、家长、学生的重视。为了确保语文阅读教学的质量，在课堂上我们教师应对学生的阅读素养进行培养。在教学中需要多与学生交流，才能充分了解小学生阅读水平，结合语文阅读教材内容，采用循序渐进的方式，引导学生不断提升阅读能力，从而确保小学语文阅读教学的质量。
        一、运用悬念进行导入，充分调动学生积极性
        好奇是处于小学阶段学生的年龄特点，是学生的天性，教师在进行教学的过程中应充分利用这种天性，进而充分调动学生的学习积极性，这种情况下能够很大程度上提高阅读素养培养效果。因此，教师可以在进行教学的过程中设置悬念，通过设置悬念进行导入，这样通常情况下学生都会对阅读文章中人物的命运或者是事情的发展更加关注，更加好奇，能够激发学生的急切期待心理以及极为关注的感情。在设置悬念的过程中，教师一定要根据小学生的认知特点进行设计，这种情况下悬念才能够真正充分发挥作用价值。
例如:在进行小学语文《邱少云》教学过程中，教师可以在课堂导入环节中就设置疑问，如:在做饭的过程中，不小心烫伤了手，哪一位同学能够表演出当时的情境。在此基础上学生都会通过自己的经验纷纷进行表演，在此过程中，教师可以在学生表演最为感兴趣时提出疑问:如果一个人被熊熊大火包围，但是因为在特殊的情况下不能够做出任何一种灭火的举动，一直到这个人失去生命，同学们如何能够体会出这个人的思想感情，接下来就请同学们阅读文章内容，谈一谈自己的感受。由于在此过程中通过设置悬念进行导入，强烈的好奇心会促使学生积极主动阅读文章内容，这种情况下能够使得阅读教学质量以及教学效率有效提高，进而有助于培养学生语文阅读素养。
        二、创设阅读学习环境，提高学生阅读学习的注意力
        教师要想提高学生的阅读学习注意力，就必须选择学生感兴趣的阅读内容。而拓展阅读学习内容，往往可以吸引小学生的学习注意力。教师可以选择文中作何细致描写的典型事例，来引导学生逐步抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。在此过程中，学生在拓展阅读的吸引下，往往更愿意阅读文章，提高阅读的效率和质量。

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学生只有在阅读的过程中展开想象，并积极寻找问题的答案，才能更好地理解文章内容。教师可以以游戏导入的方式，让学生逐步了解拓展阅读的主要内容，进而提高学生的阅读技巧。在此过程中，教师要不断地启发引导学生，让学生学会阅读，并敢于阅读。然后，学生在教师的帮助下和同学的合作探究学习后，寻找有意义的关键性问题的答案。学生在阅读文章时，也会提出一些拓展阅读困惑，并将这种困惑作为其下一次自主阅读文章的契机。学生通过不断地分析人物、背景、问题、解决方式，就可以理解文章的主要结构，并能够准确复述文章情节。教师要限制学生的阅读时间，鼓励学生不要跳读、回读，要集中注意力用较快的速度默读，进而提高学生的速读的效率。学生在限制时间内可以快速提炼文章中有效的信息，进而降低自己的理解认知偏差，找到阅读学习的关键。
        三、借助媒体辅助，激发学生语文学习兴趣
        兴趣是学习最好的驱动力。要提升学生的阅读水平，可以从兴趣出发，培养学生的阅读积极性。在充分了解学生兴趣的基础上，教师可以借助多媒体设备进行阅读教学，吸引学生注意力。
        例如，一位教师在教学《小马过河》时，就事先准备好一段与课文内容相关的动画片，在讲课前播放给学生观看。富有故事性情节的动画片很快就吸引了全班学生的注意力。播放完毕后，教师又通过提问，引导学生回忆动画片的内容，促进学生对动画片内容的理解，进而联系课文内容，引出本课的教学内容。通过这样的教学方式学生在兴趣的驱动下，了解了文章深意，明白了做事情要学会借鉴他人的宝贵经验，也要学会独立思考。提升学生的阅读水平，不能忽视积累的作用。仅仅依靠教材是不够的，教师可以通过课外阅读，拓展学生的知识面，积累丰富的阅读经验，不断提升自身的阅读能力。教师可以引导学生从简单的收集资料做起，在预习中收集与课文相关的补充知识，帮助学生更好地理解文章内容，积累课外知识。此外，教师还要有意识地培养学生的实践能力让学生学会学以致用。教师可以结合课堂内容，适时组织学生参观动物园、博物馆，让学生（句子不完整）
        结束语
        综上所述，在开展小学语文阅读教学时，我从积极培养小学生核心素养抓起，以培养小学生良好的思维逻辑为主，提高学生阅读水平，有利于全面培养小学生语文综合素养。小学语文课程中阅读作为重要的组成部分，因此我尽量给学生创造良好的语文阅读环境，合理应用多媒体教学，制定完善的语文阅读教学方案，在阅读中不断提升学生的核心素养，从而让小学生在今后的语文学习中打下良好基础。
参考文献
[1]林淑娴.以阅读培养小学生语文核心素养的策略[J].教师博览,2020(27):50-51.
[2]雒遵国.阅读教学中培养小学生语文核心素养的策略[J].新课程(上),2019(06):2.
[3]王丽君.培养小学生语文阅读素养的有效策略研究[J].教学管理与教育研究,2018(21):27-28.