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激励策略在小学数学教育教学中的有效运用分析

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：龙小芳

[导读] 激励策略符合小学生的身心特点，能够调动小学生学习的积极性以及自信心，已经被教师逐步融入各个学科的教学中。数学这门课程本身就较为抽象和复杂，小学生年龄比较小，在面对这门课程时，往往内心是排斥的。

四川省阆中市南池小学校龙小芳 637400

摘要：激励策略符合小学生的身心特点，能够调动小学生学习的积极性以及自信心，已经被教师逐步融入各个学科的教学中。数学这门课程本身就较为抽象和复杂，小学生年龄比较小，在面对这门课程时，往往内心是排斥的如果教师能够利用学生的好胜心，合理地对学生进行激励，必然能够缓解学生学习时的紧张感以及自卑感，让数学成绩较差的学生也能够主动地参与到课堂，缩小数学课堂的两极分化现象，提高教学的效率。
关键词：激励策略在小学数学教育教学有效运用
        引言:对于小学生来说，数学知识有一定的难度，要想使学生更好地掌握数学知识，教师就要为学生精心设计教学计划，并在教学中采用激励策略，激发学生对数学知识的学习兴趣与欲望，更好地开展小学数学教学工作。为此，教师要深入探究激励策略的应用方式，以润物细无声的方式引领小学生探索数学知识。
        一、激励策略在小学数学教学中的重要性
        数学学科具有一定的严谨性和抽象性，应用激励策略拓展小学生数学能力，不仅可以加强学生数学感知，完善其数学能力，也是树立正确数学观念，拓展学生数学思维、逻辑推理能力，加强数学建模等的有效措施。数学的严谨性给小学生带来了一定的学习阻力，学生往往因为某个知识点理解形成抽象，进而失去学习数学学科的兴趣，导致学生日后学习较为吃力。而利用激励政策构建数学课堂，不仅可以加强学生数学自信心，也能为学生日后学习奠定良好的基础。但据不完全统计，现阶段小学数学教师开展数学教学中，过于注重理论知识，导致学生在学习的过程中出现厌恶、抵触等心理，不仅不利于开展后续的教学内容，也让学生认为数学教学过于枯燥，进而失去学习兴趣。
        二、激励策略在小学数学教学中运用的措施
        （一）提出启发性问题，对学生进行差异化激励
        为了提高小学数学课堂学习的气氛，数学教师需要适时地提出问题，引发学生的思考。为了保证问题提问的有效性，教师除了要善于提问之外，还要考虑问题是否具有启发性。当问题抛出之后，学生的挑选以及差异化的评价都是非常重要的。合理挑选学生回答能够激发学生学习的自信心，差异化评价充分尊重了学生的个性化特征比如在学习《角的度量》这一节课程时，需要学生先掌握直线、射线和线段的差别。教师可以让学生通过预习掌握直线、线段和射线的联系以及差别。这个问题考验的是学生的观察能力、总结能力，可以叫一些中等成绩的学生回答。当学生能够回答出问题但回答不全面时，教师可以利用口头表扬的方式，“这位同学总结的不错，不过是不是不太全面呢?”可以先鼓舞，然后再提出问题，可以满足学生内心的些许自豪感。除此之外在激励时也不能太单一，要形成差异化。如男生之间在激励时，可以有些许差别，男生可以用肢体，如拍拍肩膀，表达再接再厉的意思。

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女生性格较为腼腆的要保护好学生的自尊心，即使回答错误。教师也可以通过逐步引导的方式，让学生找到正确答案。比如上个问题的答案，有学生将线段总结为一根线，实际上是不严谨的。教师可以引导:这根线两端有终点吗?通过引导说出答案，可以大大提高学生的自信心。
        （二）适当的物质激励也很重要
        激励不一定是语言，物质激励的方式也很可取。对有些学生来说，语言激励往往不能达到应有的效果，他们认为一句激励没有实际意义。对于这种情况，教师可以适当选择物质激励。这样不仅满足了他们的心理，还能对他们产生一种诱惑，激励他们向下一阶段的物质奖励努力。对于数学学习缺少积极性的孩子来说，物质激励的效果往往更加显著。教师也可以为学生准备抽奖活动，成绩排名前十的学生奖励三次抽奖机会，排名第十一到二十的学生奖励两次抽奖机会，排名在第二十一到第三十的学生奖励一次抽奖机会，为第三十一名后的学生提供纪念奖。奖品有文具盒、彩笔、笔记本、橡皮等。要给排名靠前的学生给予物质激励，这样做的目的是鼓励排名靠后的学生不要气馁，照顾到数学基础薄弱学生的自尊心。实践证明，在抽奖活动中，学生热情高涨，十分活跃，这种物质激励能够有效调动学生对数学知识的学习兴趣。虽然奖品本身的价格并不高，但是对学生的激励作用十分明显，一套彩笔、一块橡皮都是对学生在一段时间内付出的努力及学习成绩的肯定，能够发挥较好的激励效果，有效调动学生参与数学课堂的积极性，对提升学生数学成绩很有帮助。
        （三）注意激励策略的应用环境
        小学数学教师在应用激励策略时要注意应用环境。要在学生提出质疑后使用激励策略，这样一来能够在学生对自身能力与学习方法产生困惑与质疑时，予以学生及时的指导。在学生有明确的学习思路时，对学生给予指导与激励其实是难以激发学生学习兴趣的。因此，教师要把握好激励策略的应用时机。在学生遇到困难、自我怀疑时，教师可以采用激励策略引导学生摆脱困境。在学生遇到困难时，教师要予以学生及时的激励，帮助学生及时消除恐惧心理，摆脱学习困境。小学数学教师在应用激励策略时，要时刻关注学生的学习状态，从学生行为举止入手，观察学生的一举一动，一旦发现学生在学习过程中遇到困难，就要对其采用激励策略，从而促进学生学习与成长。
        结束语
        激励策略在小学数学教育中是一种十分有效的教学策略。因此，只有因人而异、适度激励、改善方法相结合才能让小学生们在激励中发挥更好的潜能，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李华燕.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].求知导刊,2020(30):31-32.
[2]母吉平.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].学周刊,2020(17):113-114.
[3]杨斌.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.