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高中语文优化教学研究

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：艾美华

[导读] 对于高中生来讲，其正处在青春期，思维比较活跃，认知能力和学习经验都比较丰富，给语文教师的教学工作提出了全新的要求。

黑龙江省佳木斯桦南县第一中学艾美华 154400

摘要：对于高中生来讲，其正处在青春期，思维比较活跃，认知能力和学习经验都比较丰富，给语文教师的教学工作提出了全新的要求。具体教学过程中，为了实现阅读教学质量的最大化，提高课堂效率，教师必须要从学习内容和学生的实际特征出发，更新自身的观念，积极调整教学方法，不断优化完善课堂教学活动，提高学生阅读能力和水平，强化阅读教学有效性，为学生的进步和不断提高做好铺垫。
关键词：高中语文优化教学研究
        引言:语文从学生接触学习以来就一直是学生进行学习的基础学科，其作为实现学生语文识字与理解能力提升的重要途径，对于学生的基本能力的提升有重要的作用。若学生不能在语文学习的过程中获取相应的语文阅读理解能力，那么学生对于其他科目的学习也就会受到较为严重的影响。而对于高中阶段的语文教学来说也是如此，在高中阶段，语文对于学生的理解能力的提升是非常关键的。而为了实现语文对学生培养作用的有效实施，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，对自己的教学行为做出调整，有效地结合新课改的理念对实际的语文教学行为作出优化。
        一、运用多媒体激发阅读兴趣
        在传统的语文教学中，语文知识单向性的由教师传播给学生，过程显得枯燥而乏味，容易使学生产生厌烦心理。而多媒体教学设备，通过图片、音频、影像等多样化的形式，能够将内容生动形象地展现出来，快速吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂学习氛围。例如：学习《中国建筑的特征》一课，本文主要描述了中国建筑物的九大特征，内容比较复杂，对学生的学习能力有很高的要求，教师组织学生阅读过程中如果只采用常规教学方法，按着教材一板一眼完成教学任务，虽然有一定的效果，但教学过程会过于枯燥，学生的兴趣也不能被激发出来。因此，教师可以把多媒体引进课堂之中，为学生演示我国多种多样建筑物的图片，加强学生视觉刺激来吸引学生注意力，提高学生参与阅读的兴趣和积极性。这样，在学习兴趣的推动下，每个学生都能够积极地参与到阅读之中，课堂效率也会得到很大的提升。
        二、突破教育模式，开展合作教学
        合作教学是新课标所提倡的一种教学方法，其相比于传统的理论教授法，实现了学生作用的凸显，更加适宜新课标所号召实现的生本课堂。例如，在进行《荷塘月色》这一课的教学时，为了实现对教学质量的提升，达成对学生作用的突出，教师在实际的教学过程中，要能结合教学实际做出改变。在本课的教学实际中，教师就可以先对学生进行分组。这时为了学生探究兴趣的保障，教师可以让学生自由结合小组。然后教师再针对本课的内容设置几个探究问题，让学生以这几个探究问题为路线，进行本课文的学习。教师在学生的学习结束后，要能对学生的学习效果进行检测，确保学生对文章的有效理解。

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        三、注重提问引导，培养学生思维能力
        从高中语文阅读教学现状来看，教学质量之所以不能得到有效提升的原因是学生对阅读缺乏足够的认识，认为阅读仅仅就是读，结果就是学生把课文读顺了，但学到的知识少之甚少。为了解决这个问题，教师要加强对学生的引导，通过问题帮助学生理清思路，提高教学效率的同时培养学生思维能力，优化教学策略。教师要关注细节，巧妙设计教学问题，以引导学生由浅入深地思考。要想实现深度教学，教师就要改变以往那种全面抓内容、“泛而不精、泛而不深”的教学方式，从细节处着手，有层次性地设计问题，让学生去深思、去探究。如在鲁迅《祝福》的教学中，教师可围绕课文中祥林嫂说的话“我真傻，真的……（诉说自己的遭遇）”设置以下的问题：（1）为什么祥林嫂反复地说这些话？（2）祥林嫂的人物形象是怎样的？        （3）结合相关语句来说说课文的中心思想。这样的问题有利于引导学生由点到面、由浅入深地理解细节内容，继而探寻到文章的深层意蕴。
        四、设置探究作业，实现能力提升
        课后作业是教学的重要环节，其虽然不是课堂教学的组成内容，但其会对教学的总体效果产生较大的影响。基于此，在实际的教学过程中，教师就需要将课后作业的布置重视起来。例如，在《雷雨》这一课的教学中，在进行作业布置时，教师就可以在保证基础作业设置的前提下，给学生布置一些针对于学生能力发展的作业。在教学实际中，教师就可以让学生对本课的内容进行复习，在此基础上，教师还可以给学生布置一个趣味性作业，让学生以小组为单位，在课上尝试着对这一篇课文进行有感情的诵读。教师可以结合教学内容，开展课堂活动，要求学生自由结合，情景扮演，把书本中的故事重现在课堂之中，激发学生学习主动性的同时打造趣味课堂。这样学生在角色扮演的过程中能够更好地感受故事人物的心态变化，对于人物性格特征也会更加了解，实现深度学习。
        结束语
        总而言之，教育新时期下，教师为主导的传统教学模式已经逐步过渡到以学生为本的新型教学模式，培养学生爱学习、会学习是教师的首要目标。尤其是高中语文教学中，教师能否找到适合学生个性化特点的教学策略、突破传统教学模式的壁垒、合理利用好教学工具、激起学生学习的兴趣，使学生真正发现学习的乐趣并在学习中进步，是语文教学质量能否提高的关键。
参考文献
[1]梅雪飞.优化高中语文课堂教学的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]高维义.优化教学策略,提升高中语文教学质量[J].高考,2020(20):76.
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