初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：李保明

[导读] 分层教学理念的本质是“因材施教”，针对初中学生在作文教学中表现的各式问题，进行有针对性的训练，进一步提升学生的写作水平，让作文教学更有目的性，更有效用。

广西南宁市马山县林圩镇片联初中李保明 530616

摘要：分层教学理念的本质是“因材施教”，针对初中学生在作文教学中表现的各式问题，进行有针对性的训练进一步提升学生的写作水平，让作文教学更有目的性，更有效用。
关键词：初中语文作文教学中如何进行分层次教学
        引言:作文教学是初中语文教学中最为重要的环节之一，也是令老师较为头疼的教学环节之一。传统的初中语文作文教学中，存在着较多的问题，比如学生的写作兴趣不是很浓厚，作文千篇一律，缺乏新意等，当然也有一部分学生写出来的作文质量较高，可以作为其他学生参考学习的榜样。学生之间在学习上存在差异，这是一个正常的现象，每个学生都是充满个性的个体，教师在作文教学中也要注重考虑到这个实际情况，要改变传统单一的灌输式讲解的教学模式，树立学生的主体地位，坚持因材施教的原则，通过分层次教学的开展，促使不同层次的学生都能实现作文水平的提高。
        一、因材施教，正确合理地对学生定位分层
        对于分层次教学的开展，学生分层是一项基础和前提性质的工作，初中语文教师要对学生的基本情况和作文水平有个全面深入的了解，正确地对学生进行作文能力方面的定位，以便接下来对他们进行分层次指导。笔者通过对学生的实际情况进行了解，将学生划分为优秀、良好、一般这三个层次，优秀层次学生的作文语言流畅，思想深刻，写作兴趣浓厚，养成了坚持写作的良好习惯;良好层次学生的作文也有了较好的文字功底，能够自主完成一篇作文，基本上没有词汇语言运用上的错误;一般层次学生的写作基本功薄弱，讨厌写作，不会写作。对于学生的分层应该仅限于老师的思想认识之中，自己心中有数即可，不必向学生公布，要贯彻落实到具体的教学中。对学生的分层不是一成不变的，只是暂时的，在经过一段教学之后，要根据学生的学习变化情况进行调整，确保分层次教学始终能够科学有序地开展下去。
        二、突出分层次教学重点
        从总体上来说，分层次教学属于一种理念和模式，因而在具体的实施过程中也要根据不同学生的不同情况，有重点的进行指导，进而使分层次教学的整体水平得到显著提升。比如积累素质是作文的重要基础，因而教师可以根据不同学生的不同情况引导学生进行有针对性的积累，对于作文能力相对比较薄弱的学生，则重点要引导他们通过课本积累素材，并逐步拓展到课外读物；对于作文能力相对较强的学生，则要更加高度重视引导他们涉猎政治、经济、文化、社会等方方面面的素材，并发挥表率作用，引领和带动其他学生积累素材。突出分层次教学重点，也要切实加强对学生作文意识和作文能力的调查和分析，并且要构建更具有科学性的分层模式，并且在开展课文教学的过程中进行融合和渗透，比如在开展古诗文教学的过程中，由于很多优秀的古诗文都是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读古诗文并且学会将好词、好句子记录下来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、科学指导分层次教学，帮助顺利完成写作任务
        在分层次教学正式开展的过程中，教师要充分发挥教学指导作用，对学生的作文学习进行分层次科学指导，促使他们解决在写作当中存在的困难和问题，帮助顺利完成写作任务。初中语文教师对不同层次学生要进行差异化的指导，整个教学过程中应该是生动有趣的，尤其是要注意照顾低层次学生的学习能力，当然也要为高层次学生提供深入拓展探索的自由空间，这样的作文指导才能获得更好的教学效果。例如在《背影》这篇课文教学之后作者朱自清叙述了与父亲的点滴故事，诠释了父爱的深沉与伟大。由于学生对课文中“父亲买橘子”的场景感到比较陌生，为了让他们认识到父子之情的深刻含义，教师可以采用联系生活的教学方式，借助多媒体播放一段截取自学生日常生活的片段“在雨天，父亲接孩子放学回家”，要求他们围绕这个场景进行构思写作。在作文指导的时候，要引导一般层次学生仔细观察图片，可以从人物、地点、事情等方面入手，进行基础的看图写话训练;对于良好层次的学生，可以指导他们分析“父亲为什么要在大雨天还要接自己的孩子?”，并且由此受到启发，联系自己的实际生活，写出具有生活性、感染力的作文;对于优秀层次的学生，可以在此基础上，还要指导他们深入研究中国传统孝文化。通过这样分层次的教学指导，学生排除了写作中遇到的困难，最终都实现了成功创作作文的目标，确保作文教学取得良好效果。
        四、作业分层
        作业分层可以简单分为两方面，一方面为作业量分层，一方面为作业内容分层。首先看第一方面，将作业量分层，设置浮动区间，对写作成绩较好的学生，可以适当减少作业量，以此作为奖励，持续激发学生的表现欲望，人人都想要减少作业量，人人都会着重提高作文写作水平，不过初中学生正处在青春叛逆期，作业量分层容易引起学生的抵触情绪，这里提倡作为奖励使用，且不要多次使用。另一方面为作业内容分层，针对写作能力较薄弱的学生，多进行作文练习，减少其他方面的作业，保证练习量，进而在反复练习中提升写作能力，对于写作能力不错的学生，可以减少作文练习，但增加其他方面的作业，保持整体作业量不变，这样既保证了作文的训练量，同时也不会让学生太过抵触。
        结束语
        综上所述，分层次教学应用在初中语文作文教学中，本质是因材施教，能有效提升学生的写作薄弱点，持续提高学生的写作能力，这需要教师对学生有充分的了解，采用多次数据汇总的方式，找出学生的写作薄弱点，再进行针对性的教学，对作文教学一定有极大的促进作用。
参考文献
[1]王斌.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程,2020(45):179.
[2]白耀伟.初中语文作文教学中进行分层次教学的路径分析[J].智力,2020(30):87-88.
[3]杨敬桥.浅谈初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].考试周刊,2019(72):51-52.