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小学低段语文识字教学游戏化探究

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：黎倩

[导读] 游戏是指个体自发参与的具有一定竞争性和娱乐性的自由活动，古希腊哲学家们认为世界秩序的变化都具有游戏的特征。将游戏引入小学语文识字课堂，无论是对语文识字课堂的体验性提升来说，还是对增强学生对汉字造字原理和本质含义的理解来说都是一种需要。

湖北省孝感市孝南区三汊镇中心小学黎倩 432000

摘要：游戏是指个体自发参与的具有一定竞争性和娱乐性的自由活动，古希腊哲学家们认为世界秩序的变化都具有游戏的特征。将游戏引入小学语文识字课堂，无论是对语文识字课堂的体验性提升来说，还是对增强学生对汉字造字原理和本质含义的理解来说都是一种需要。所以，要想提升小学语文识字课堂质量，我们就有必要构建带有游戏化特征的小学语文识字课堂。
关键词：小学低段语文识字教学游戏化探究
        引言:在小学语文低段教学中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而游戏化识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率，因此，游戏化识字教学措施在小学语文教学中的应用具有十分重要的作用价值。
        一、游戏在低段课堂中的意义
        孩子对游戏有天然的亲近和喜爱。小学低年级的孩子专注力弱，知识性、理论性太强的学习会让孩子觉得枯燥无味，进而使课堂死沉，降低专注力，影响学习效率和效果。初入小学的孩子识字量小，枯燥乏味的认字效果不佳，甚至会打击孩子的学习积极性，因而游戏是必不可少的。拼音教学是低段尤其是一年级的教学重点，抽象的拼音字母、音节在孩子们眼中犹如变幻莫测的蝌蚪文，不加入游戏的拼音教学只能冷却孩子们学习拼音的一腔热血。因此，在低段课堂中加入游戏成分是提高课堂学习效果的有效途径，是“寓教于乐”的一大法宝。
        二、小学低段语文识字教学游戏化策略
        （一）开火车”游戏法
        “开火车”游戏识字法可以较大范围地检查学生的课堂识字效果，调动学生的课堂学习兴趣。通常教师会在学生自主识字以后，运用开火车的形式了解学生对所学生字效果的掌握。若火车行驶的顺利，说明孩子们掌握的效果较好;若火车行驶不通畅，说明孩子们掌握的效果不好，教师就要进行强化与辅导。同时识字教学完成后，在巩固环节，教师也可以采用“开火车”游戏的方法，对本节课学习地生字进行当堂检测，从而反馈本节课的学习效果。当然，教师在做“开火车”的游戏时，也可以创设有趣的情境，教师可以边拍手边和学生激趣互动，教师大声地说:“火车火车往哪儿开?”学生一起说:“火车，火车往这儿开!”然后学生立马坐直身子，精神抖擞，等待老师选择。老师可以故意扫视全班学生，看哪个小组坐得端正就选哪列小火车进行汇报。另外，老师采用的“开火车”的形式可以多种多样，有单轨火车的形式，有双轨火车的形式，有环城火车的形式，还有翻山火车的形式等。由于小学低年级学生活泼、好动的年龄特点，这样操作简便、形式多样的开火车游戏形式，给枯燥无味的课堂识字教学带来了调味剂，也大大调动了学生的积极性。

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        （二）字形小魔术
        当孩子们有一定的识字基础，达到一定识字量后，便可以运用“字形小魔术”来引导孩子找寻字与字之间的联系，发现规律，连环记字。一说到魔术，孩子们眼睛都亮了，兴趣高涨，趁机告诉他们这个游戏，能较快掌握比如：波——氵+扌=（披）；把——（）+（）=（）等。让孩子们通过偏旁替换来认识不同字，掌握形近字规律，并借助偏旁来区分意思，也不会混淆，比如：睛——目+氵=清，“目”跟眼睛有关，所以是“眼睛”的“睛”，“氵”跟水有关，所以是“清澈见底”的“清”。这样帮助孩子一环扣一环地记住很多形近字，也能逐步掌握不同偏旁的含义，加深对汉字的理解。
         （三）“找朋友”游戏法
        “找朋友”的游戏是孩子们最爱玩的游戏，由于低年级孩子年龄特点的原因，他们非常愿意与别的孩子交朋友。因此，在课堂当中巧妙的采用“找朋友”的游戏，可以大大提高学生的学习兴趣。例如，在引导学生初步学习了《雪地里的小画家》一课后，教师为了检查学生对学习的11个生字的掌握情况，可以安排“找朋友”的游戏教师可以利用课件出示刚才学习的11个生字宝宝，然后指定两列学生，一列学生坐在自己的座位上，另一列学生排成一列来到黑板上。在座位上的第一个学生任选其中一个生字大声地叫朋友，例如可以这样叫朋友:“群，群在哪里?”上黑板的一列的第一个同学用“找朋友”，可以指着黑板上的“群”字说道:“群，群在这里!”下面的同学有节奏地拍手喊道:“对对对，你两是对好朋友!”如果上黑板的同学找错了，就请其他同学帮忙改正。然后，后面的同学依次进行。若朋友找完了，孩子们还有兴趣，老师可以再叫两组学生再次找朋友。此时课堂上的气氛分非常热闹，所有的孩子都参与到了其中。这样，学生在欢乐的氛围中学会了要学习的知识，也增进了学生之间的感情。
        （四）猜字谜
        前几个方法侧重于识字，这个方法侧重于记字，也就是让学生在认识的基础上牢牢记住生字。猜字谜，最初可由老师给出适合低段学生学情的字谜让学生来猜，比如：“太阳过生日，星星来祝贺。打一字”或“两个小人儿坐在土堆上。打一字”。通过这些有趣又相对简单的字谜来引起学生兴趣，学会观察字形，进而再引导孩子们自己试着编字谜。孩子们的想象非常丰富，能编出很多精彩的字谜。字谜很有趣味，正符合低段孩子们的心理，贴近他们的心灵，能帮助学生记住很多字。记住一个字谜，想忘掉这个字都难。
        结束语
        总之，在小学低段识字教学中，只有我们教师采取形式多样的游戏化识字方法，才能真正激发学生的识字兴趣，才能让课堂绽放活力，才能使学生在兴趣盎然中进行学习。
参考文献
[1]徐梦菲.小学低段语文游戏化识字教学方法例谈[J].中学课程辅导(教师教育),2019(21):85.
[2]尹军.基于游戏的小学语文识字教学思考[J].读写算,2019(26):190.
[3]冒建梅.低年级语文游戏化识字教学的实践与研究[J].华夏教师,2019(09):42.