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核心素养下如何提高初中物理课堂效率

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：黄义华

[导读] 发展学生核心素养，就是在学科教学中，培养学生未来学习和发展所需要的关键能力和必备的品质。教学中，为了培养学生的核心素养，首先应优化教学模式，创新教学方法，营建良好的学习环境，从而激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，形成良好的学习能力、探究意识和科学态度。

湖北省崇阳县桃溪中学黄义华 437500

摘要：发展学生核心素养，就是在学科教学中，培养学生未来学习和发展所需要的关键能力和必备的品质。教学中，为了培养学生的核心素养，首先应优化教学模式，创新教学方法，营建良好的学习环境，从而激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，形成良好的学习能力、探究意识和科学态度。基于此，本文章对核心素养下如何提高初中物理课堂效率进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中物理；课堂效率；提高
        引言:在国内新课改深入发展的今天，初中物理教育迎来了明确的要求。教师一定要重视发展学生物理核心素养品质，立足于学生实际，调整教学方法、教育契机，这对学生的可持续发展来说具有现实意义。
        一、结合生活创设情境，培养学生的物理逻辑思维
        初中物理生活化教学就是要让学生通过生活中的各种体验，理解物理知识的实际意义，并提高自身的物理思维能力。教师要在平时的教学过程中融入物理的相关内容，让学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。比如教师设计的教学方案要符合学生学习的需要，让学生参与到学习过程中，切实体会到物理问题形成的过程，并适当地给予学生引导和帮助。相反，如果教师单纯地对知识进行讲解，学生无法把握问题的分析、解决过程，对问题的认识也就不够深刻。例如，在教学“汽化与液化”这节内容时，教师从学生的日常生活出发，创设了如下的情境：同学们在夏天游完泳之后爬上岸边，那时刚从水里出来，即使你晒着太阳也会觉得很凉快；在输液时，护士会把酒精擦在你的手背上，那时你的手背是不是有一种凉嗖嗖的感觉。在上述熟悉的生活情境中，学生能够进一步感受曾经历过的生活现象，经过教师的指导逐步得出液体蒸发时会产生吸热制冷的作用。
        二、课外小实验，加强学生实验探究意识
        物理学科核心素养中实验探究意识也是较为关键的一部分内容，要重点培养学生设计实验方案、正确实施且分析论证的能力。初中物理教师要让学生利用课下时间设计课外小实验，并且动手进行操作所设计出来的课外小实验。由于实验的原理都是与之有关的物理知识，实验过程即对物理知识的再学习和再现过程，从而实现知识升华，让学生能够进一步理解物理知识，促使学生更灵活的运用物理知识。比如，学生运用实际生活当中较为常见的鸡蛋来设计出多个物理小实验:“将煮熟的鸡蛋放到冷水当中，等到完全冷却之后，鸡蛋皮能够比较轻松的剥开这是由于热胀冷缩的原理形成的;拿一个鸡蛋往石头上碰，鸡蛋会破，可是石头却完好无损，其中包含着物体间力的作用是相互的原理”。

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教师能够利用钉钉这一社交软件来多维度参与分享课外小实验视频，另外还能够通过抖音这个软件来为学生分享家庭版的物理实验视频，让物理实验延伸到学生的家庭生活当中，另外对优秀的小实验要在课堂当中进行展示与讨论，适当给设计出具有创新性的物理实验的学生提供奖励，良好的调动起学生参与物理实验中的积极主动性。从而良好的激起学生物理学习的兴趣，加强学生实验探究意识，提高学生物理学习自信心。
        三、多媒体技术，提高物理课堂效率
        核心素养下运用多媒体教学，不仅能够提高课堂的氛围，还能够明显地提高学生对物理的学习兴趣，从而提高物理课堂的效率。因此，在初中物理教学过程中，教师要善于改革课堂教学的手段，能够合理有效地运用不同的现代媒体。利用多媒体技术进行教学，能突破时间和空间的限制，加大物理课堂教学的密度，提高课堂的氛围从而提高初中物理课堂的效率。
        例如，在教学“运动快慢”这节内容时，教师利用多媒体向学生播放了“龟兔赛跑”“学生100米赛跑”的视频，使学生直观地观察到兔子跑得快，乌龟爬得慢；在百米跑的过程中，谁最先冲刺到终点，谁就运动得快。对此，教师引导学生思考用什么方法来比较物体的运动快慢，通过媒体情境来引出“速度”的概念，有利于丰富学生的学习体验。
        四、提供动手实践机会，培养学生思维能力
        对于学生学习物理来说，动手能力强弱关联性突出，是培养学生物理核心素养的必要性条件。初中物理教育中，教师需要为学生提供更多动手机会、实践机会，让学生在实践中活动、实践性成长，形成探究意识、问题意识，发展学生思维，构建良好思维条件。让学生有思考的过程，让学生能够主动操作物理知识。另外，教师在物理教学中，一定要做好引导，让学生能够正常获取物理知识，形成物理思维，发展学生思维。比如在学习《声音的产生与传播》时，教师可以问学生:大家认为声音是怎么产生的。学生此时陷入迷茫，不知道声音产生原理。这时候，教师轻轻敲打桌子，学生瞬间受到启发。有的学生拨动铁格尺，有的学生捏矿泉水瓶，也有的学生撕纸。学生在这类实践活动中发现与明白了声音的产生就是振动。通过特定介质，比如空气、液体与固体传播。
       结束语
       综上所述，以核心素养为基础的教学方式对初中物理的教育教学有积极作用。这是培养学生核心素养的基础也是增强初中物理教学水平和质量的关键。只有加大对核心素养下的教学方式的教学力度，才能够让初中物理教学质量得到保证，为丰富初中物理知识体系提供有利的条件。在核心素养的打造过程中，物理教师要最大限度地培养出学生的整体思维能力以及想象能力，提高学生的综合核心素养。
参考文献
[1]吴小红.初中物理教学中如何提高课堂教学效率[J].数理化解题研究,2019(35):79-80.
[2]李俊清.探微初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(47):165.
[3]许红艳.提升初中物理课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(09):159.