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探究信息化背景下的小学语文课外阅读指导策略

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：靳丹

[导读] 互联网信息技术的发展使语文课外阅读的内容更为丰富，形式也更为多样，使学生更有兴趣参与到课外阅读活动中，从而让学生能够积极地进行自主阅读，增加了学生的阅读时间和阅读量，使学生能更好地完成阅读要求，养成良好的阅读习惯。

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摘要：在信息化背景下，阅读不再受时间、地点的限制，学生可以通过移动设备随时随地进行阅读。互联网信息技术的发展使语文课外阅读的内容更为丰富，形式也更为多样，使学生更有兴趣参与到课外阅读活动中，从而让学生能够积极地进行自主阅读，增加了学生的阅读时间和阅读量，使学生能更好地完成阅读要求，养成良好的阅读习惯。
关键词：信息化；小学语文；课外阅读
        引言:语文学科本身比较复杂，而且具有工具性特点，因此在教学中不仅需要注重对教材文本的讲解，同时还需要帮助学生更好地掌握语言表达能力和对基础生字的认知，并通过多元化教学活动的开展促进学生综合发展。课外阅读活动可以与课堂教学进行有效衔接，满足新课程改革要求。但是从实际开展情况来看，其中仍然存在不足，还需要进一步完善。
        一、课外阅读在小学语文核心素养发展中的作用
        （一）提高学生的语文学习能力
        对于小学阶段的学生而言，生长发育仍处在初级阶段，这个阶段的学生好奇心强，容易受外界事物的影响，使注意力受到偏移。因此，对学生的学习能力及心理发展影响较深。因此，教师在组织学生进行语文课外阅读时，要积极地为学生创造良好的语文课外阅读学习环境。在进行日常语文教学时，教师要树立正确的课外阅读教学观念，在日常的教学过程中，使学生认识到语文课外阅读对学生语文学习的重要性，让学生进行自主的语文课外阅读。一方面可以巩固学生在课内所学的语文基础理论知识，另一方面，可以有效拓宽学生的语文知识面，提高学生语文学习的综合实力，逐步培养学生的语文核心素养。
        （二）提高学生的阅读能力
        学生在进行语文课外阅读时，能够在潜移默化中提高自己的阅读能力，通过语文阅读，可以有效拓宽学生的语文知识面，使学生具备一定的文学素养。而通过对小学语文考试的调查发现，考试过程中会出现大量的语文阅读题目，因此，这对学生的语文阅读能力有一定的要求。教师通过让学生进行课外阅读，可以有效提高学生的语文阅读能力，同时提高学生的语文学习成绩，学生语文成绩的提高可以有效促进学生的语文学习积极性，进而提高语文课堂教学的效率与质量。
        二、信息化背景下小学语文课外阅读指导策略
        （一）借助“互联网+”绘声绘色，丰富学生阅读环节
        在传统课外阅读环节中，学生通过纸质书的阅读容易丧失兴趣。而互联网在阅读过程中提供了丰富的图片素材和有声读物，有助于低年级学生展开故事画阅读。

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因此，教师可以充分发挥互联网中的声音与图画元素，结合学生认知水平，合理选择课外书籍构设课内外知识的延伸网络，提高学生的阅读自主性。例如，教师教授《巨人的花园》这一课后，可以让学生扩展阅读《王尔德童话》，这些童话及对人性中的善恶和美好品质的抒发能都通过生动的故事情节进行展现，对低年级学生理解和感悟都有促进效果。同时，在图片的引导下，教师还可以让学生在阅读故事后结合图片进行看图说话，提高其对阅读内容的总体概括能力之后，教师可以配上有声读物，让学生在声音变化中感受故事节奏的差异，这对学生培养阅读语感形成段落划分能力具有潜移默化的促进效果。结合课外阅读，能让学生加深对《王尔德童话》写作特色的理解，结合《巨人的花园》，教师可以让学生将其与《夜莺》这个童话故事进行对比，从中找出主人公相同的品格特质。结合学生对课外读物的深层了解，教师可以让学生通过课外角色扮演的方式，在“互联网+”提供的声音与图片化素材的基础上，进行全文情节的演绎，这样将阅读印象转化为情感和动作进行表现，学生能加深阅读情感投入，对自主开展课外阅读也起到了兴趣激发的效果。
        （二）运用多媒体技术，丰富学生的阅读体验
        互联网信息技术的发展，为教师提供了更丰富的教学内容和教学素材。教师在进行传统文字的讲解过程中，通过搜集整理更能吸引学生注意力的图片、动画等素材，加深学生对阅读文字的理解。教师和家长配合，让学生对课外阅读产生兴趣。以《四威仪》这篇课外阅读举例，首先，是准备工作，教师通过网络搜索找到站、坐、卧、行的资料信息，运用信息技术将其制成多媒体课件，搜索《中国功夫》歌曲，分享至班级群。家长通过互联网搜索找到这篇课外阅读文章，学生通过软件的有声阅读和教学课件的视频，欣赏歌曲，感受文章氛围，并讨论歌曲内容。其次，教师引导学生用自己的语言描述其意义，并让其通过模仿“站如松，坐如钟，卧如弓，行如风”的动作，来规范学生自身的行为习惯。最后，教师在班级群中引导学生根据课件里人物所处的情景，讨论这些行为的目的，也可将平时学生对自身、父母、周围人的站、坐、卧、行姿势的观察为题目，让其做自由讨论，扩展学生的想象空间。特别是对比自己的行为，比如：回想自己在学校上课时的坐姿，和课件中小朋友的坐姿有什么不同？帮助学生树立正确的行为规范。通过互联网搜索相关知识，像李毓秀（清）的《弟子规》中有相近的句子：“步从容立端正揖深圆拜恭敬”，将句子发到班级群中，让学生寻找相仿的句子、文章、图片等进行阅读和分享，以拓展学生的知识面。
        结束语
        教师应在日常小学语文课堂教学中重视学生阅读方法的教学，使学生在进行语文课外阅读时，有正确的语文阅读学习方法及阅读方向，提高学生语文课外阅读效率，促进学生小学语文核心素养的发展。
参考文献
[1]陈见梅.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育,2019(36):61.
[2]蒋燕.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].华夏教师,2019(36):85-86.
[3]夏娟.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育,2018(24):65.