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高中生物教学中提升学生社会责任素养的路径

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：陈璐

[导读] 生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学．高中生物社会责任素养，即学生通过学习高中生物学科理论知识，了解研究生物学科的基本发展、基本技术手段以及生物中所涉及的基本实验，而形成的与生命科学相关的素养．

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摘要：生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学．高中生物社会责任素养，即学生通过学习高中生物学科理论知识，了解研究生物学科的基本发展、基本技术手段以及生物中所涉及的基本实验，而形成的与生命科学相关的素养．教学过程中，教师要对学生进行正面的道德教育，让学生不仅学到生物知识和技术，而且更加理解科学技术与社会的相互关系，感悟生物科学的本质，从而形成科学的态度和正确的价值观，做一个对社会有用的人。
关键词：高中生物；社会责任素养；提升路径
        引言:目前，对于学生核心素养的培养仍然存在着一些共性问题，社会责任观念构建始终不尽如人意。同时，忽视对学生批判性思维、建模思维、演绎与推理思维等的熏陶，实验探究课时较少。日常学习中，学生们对社会责任学习主动性也不够，影响到了他们核心素养养成，让核心素养培育大打折扣。要想解决这个问题，需创新课堂教学。
        一、以角色扮演的形式提升社会责任素养
        核心素养的一个重要特征是能力指向，学生能够在真实情境中解决真实问题，是核心素养的直观表现。学生大部分时间及教学活动都发生在学校这个特定环境中，与外界社会的关联性不大，具有一定的封闭性。因此在教学过程中，设计一些学生可以“置身事内”的活动，教育意义和影响效果显著。
        例如，在教学“人类遗传病”一课中，如果教师仅仅是按部就班地说明遗传病有什么危害，通过图片的形式展示各种遗传病的病理和外在表征，学生除了觉得新奇和可怕之外，并不能很好地理解在这一学习过程中应该做些什么，承担哪些责任，更无法理解遗传病与自己和社会有什么关系。对此，教师可以提前通过导学案和网络让学生预习遗传病的类型、原因和检测等知识，在课堂上让不同的学生扮演医生、医疗器械研发者、政策制定人员和基因组研究相关学者，按角色讲解自己如何从职业的角度来诊断、医治和预防遗传病的发生，以及当遗传病发生后政府应该制定哪些政策来保障遗传病人的各项权益，给予他们正常人一样的社会待遇和人格。

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扮演医生的学生大多会提出要求婚配者进行婚前检查及胎检，通过家族遗传图谱来推算患病概率等方式，告知婚配者是否适合结婚，以及婚后生育何种性别的孩子可以尽量避免患病等；扮演医疗器械研发者的学生可能会从研发更为先进且针对性更强的医疗设备方面着手，如果学生水平更高，可能会提及需要医生提供专业的医学知识和政府政策的照顾，降低研发成本和研发周期，尽快投入量产和临床，为人类造福等；而政府制订政策的扮演者可能会从政策制定、对医院和医生的要求及相关预防制度的制定、患者的医疗保障，特别是涉及能否婚配及限制方面着手，同时兼顾对研发部门的政策倾斜等；扮演基因组研究学者的学生可能会从分子生物学和基因组研究出发，提出深入研究每一个遗传病发病的分子和基因机理，并从分子和基因水平上预防和诊治遗传病，同时向身边人解读遗传病的发病原因，让大家正确认知遗传病，尽量从源头避免患病，消除大众恐惧和无知心理。如此一来，原本枯燥的课堂立刻变成一节因学生深度参与而收获满满的课堂。
        二、以社会生活为视角，培养学生的社会责任感
        生物学学科核心素养中的社会责任是在对生物学认知的基础上解决社会生活中存在的一些问题，承担社会责任意识和责任。生物和生活紧密相连，高中生物教学可以联系现实生活，构建开放式生物课堂，使学生从生活中探寻生物知识、生物规律，并引导学生用生物学知识解决生活中的一些问题。
例如，在对“免疫调节”这部分内容的教学中，教师可以联系日常生活中常见的疫苗接种、艾滋病、扁桃体发炎等实例进行分析和讲解，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对免疫调节这部分知识有深入的理解。在此基础上，针对艾滋病这一实例，教师还可以组织学生利用课余时间开展艾滋病宣传海报评比，使学生在对免疫调节这部分生物学知识认识的基础上，逐渐养成承担社会责任的意识和能力，提升其社会责任感。
        三、借助社会议题，增强学生的社会责任感
        对于高中学生的教导，教师要以培养学生的综合价值观念作为出发点。对生物教学知识、生物教学思想做好应用，以此使得学生的思维能够变得更加深刻。这需要教师在教学时对社会内的一些重点话题作出关注，将其引入到课堂内，让学生结合这些重点话题的理解辨别生物知识真谛，学会运用生物知识去进行实践，最终培养学生的社会责任感。
        例如在教学《DNA分子的结构》这一课程时，在课程知识讲解过程中学生已经构建了该节课程知识的基本框架了，他们会了解到DNA分子结构对于生物多样性以及生物遗传维持的重要性。对此教师可以随机引入一些社会时事内容，让学生思考当前的转基因食品是否会对人类产生危害？利用基因手术可以治疗疾病，但是这会引起一些道德伦理问题，你是怎样看待基因手术的？对于克隆技术，你的看法是？这些社会话题与现实生活联系十分紧密，在社会议题思考过程中，学生也会对这些重点知识产生更加深刻的理解。
        结束语
        总而言之，生物社会责任素养的培养对于学生的生物学习是十分有必要的，然而生物社会责任素养的提升不能一蹴而就，需要慢慢培养．因此，高中生物教师务必在教学中务必要积极改善教学方法与策略，在平常的教学活动中要有意识地锻炼学生的独立思考和探究能力，帮助他们树立正确的价值观，提升社会责任素养。
参考文献
[1]蒲彩虹.在高中生物教学中提高学生社会责任的实践[J].试题与研究,2020(20):158.
[2]杜荣薇,许守明.浅谈高中生物教学中如何提升学生社会责任素养[J].考试周刊,2019(78):134-135.
[3]许玉霞.培养社会责任感,发展生物核心素养[J].高考,2018(36):230.