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小学生数学逻辑思维能力的培养策略分析

发表时间：2021/3/12 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：陈瑶

[导读] 数学逻辑思维能力的培养对于学生而言是非常有益的，它不仅能够促进学生学习成效不断的攀升，还能提高其关于数学的核心素养能力。因此在小学数学教学过程中，教师应该着重关注学生此思维能力的培养。

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摘要：数学逻辑思维能力的培养对于学生而言是非常有益的，它不仅能够促进学生学习成效不断的攀升，还能提高其关于数学的核心素养能力。因此在小学数学教学过程中，教师应该着重关注学生此思维能力的培养。在现代教育中就数学教学而言，不是为了成就出一批批的数学者，而是让他们可以在日常生活中学会运用数学这种理性的逻辑思维。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养；策略
        引言:小学是九年义务教育的第一个阶段，也是学生展开学习的起始阶段，对于学生未来的学习生活有着极其重要的影响。数学作为一门理论性很强的学科，对于学生的逻辑思维能力有着极高的要求，不仅可以锻炼学生的智力水平，而且还可以帮助学生树立数学学习理念，培养学生的数学素养，促进学生的综合发展。因此，如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，成为广大小学数学教育工作者努力和研究的方向，旨在提高我国小学数学的教学质量和水平，促进我国教育事业的不断发展。
        一、引入游戏活动教学，激发学生兴趣思维
        在以往教学中，部分教师会按照传统习惯结合数学教材，单纯地从讲课、练习、讲题的角度开展教学。在整个教学过程中显得比较单一、死板，难以激发学生的思维模式，小学生缺少耐性，学习起来枯燥乏味，从而会失去学习兴趣，对数学学科产生排斥心理，学习成绩也会逐渐下降。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，实现学生在“玩中学”的教学目标。这样的教学活动使学生天性的需求得到了满足，不仅带动
        学生的数学课堂参与程度，还能促使学生更加热情地投入到自主学习中来。小学阶段的学生纯真伶俐、属于贪玩的年纪，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富想象空间，有助于让学生对数学学科产生强烈的热爱，促进他们的全面发展。
        例如:教师在对《认识人民币》这部分内容进行讲解时，首先可以从教材出发，让学生通过理论了解人民币相关的概念。之后，教师可以准备面值不等的人民币，向学生介绍与人民币相关的知识。为了让学生更加深刻地认识和了解人民币，教师可以准备一些游戏。在游戏时，教师将玩具、书籍、学习用具等物品摆放在课桌上，并标记清楚每件物品的价格，再让学生识别出元、角、分，将人民币发放至手中。依次邀请10名学生上台参与游戏，并把准备好的人民币发放给学生，让学生使用手里的钱购买相应的物品。学生在交易过程中，通过手里的钱和价格对比来计算出差额，合理安排用多大面值的人民币来购买。这种方式，不仅让学生享受游戏带来的乐趣，还能使他们从中学会运用加减运算的方法巩固所学知识。教师将生活日常巧妙地融入数学知识中，不仅能够加强学生对货币的认识和应用，还能有效提升学生在生活中对数学逻辑的应用能力。

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        二、开展探究式教学，合理设置数学问题
        首先，课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识，然后结合学生实际最终的教学内容；其次，根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的逻辑思维分析和解决文日；最后，问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生逻辑思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学逻辑思维能力。
        例如，在“圆”教学过程中，老师可以根据基础差的学生，设置“生活中哪些物体是圆形状态？”等难度低的问题；根据基础好的学生设置“圆的性质是什么？圆与其他图像的区别是什么？”等高难度问题。之后便有的学生得出车轮、铁锅及盘子等是日常生活中呈现圆形状态的物体，强化学生的数学逻辑思维能力和实践能力。
        三、创设情景教学，培养学生的逻辑思维
        由于数学课程具有很强的抽象性与复杂性，而且小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地理解抽象性与复杂性较强的数学理论知识内容。因此，针对这一情况，教师可以在传授小学生数学课程知识内容的过程中将生活化的数学知识与之相联系，使小学生能够利用自身的生活知识以及生活经验解决数学中的问题，使较为枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而更好地提高学生对数学课程知识的理解能力，对小学生数学逻辑思维能力的培养有着积极的促进作用。
        例如，在传授小学生《年、月、日》的课程内容教学过程中，教师可以引导小学生发现生活中的《年、月、日》并且将所学的年月日有关知识运用到生活实际中。比如，教师可以组织学生在逛超市的过程中对商品的生产日期进行年月日的推算与处理，并且将其猜想应用到课堂中与学生进行探讨和分析。这充分调动了小学生的积极性和兴趣，集中了小学生的注意力，使小学生能够在互相交流以及互相沟通的过程中养成良好的数学逻辑思维能力，并且能够加强小学生对数学知识内容的学习兴趣与学习热情。
        结束语
        总而言之，在小学数学教学中教师要明白对于给学生培养逻辑思维能力的重要作用。并且在今后的课堂教学中，要把教学的重点倾侧于思维的培养。假以时日，学生的数学思维定会发展起来，使其的课堂效率和学习成果更高，更好。
参考文献
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