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新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法谢德才

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：谢德才

[导读] 随着新课改标准在我国教育教学各个领域中的应用程度的加深，初中物理课堂教学获得了新的发展契机，但是随着新课改发展进程向前推进，现阶段我国各个地区初中物理课堂教学相关活动进行的过程中各个层面的相关问题涌现出来的几率是比较高的，特别是在情境创设、实验教学等各个方面之上，涌现出来的问题是比较突出的。笔者根据实际工作经验对现阶段我国初中物理课堂教学相关活动进行的过程中的常见问题进行分析，并提出了与之相对应的

谢德才四川省绵竹中学初中部
【摘要】随着新课改标准在我国教育教学各个领域中的应用程度的加深，初中物理课堂教学获得了新的发展契机，但是随着新课改发展进程向前推进，现阶段我国各个地区初中物理课堂教学相关活动进行的过程中各个层面的相关问题涌现出来的几率是比较高的，特别是在情境创设、实验教学等各个方面之上，涌现出来的问题是比较突出的。笔者根据实际工作经验对现阶段我国初中物理课堂教学相关活动进行的过程中的常见问题进行分析，并提出了与之相对应的应对方法，希望能够在今后初中物理课堂教学相关活动进行的过程中起到一定程度的借鉴性作用，从而在我国教育教学事业发展进程向前推进的过程中起到一定程度的促进性作用。
【关键词】初中;物理;课堂教学;常见问题;应对方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-056-01

       一、教师在进行情境创设相关工作的过程中所需要重视的是启发引导
       在新课程改革的大背景之下，对初中物理课堂教学相关活动所提出的要求是，在激发出学生学习物理的兴趣的基础上引导学生进行自主的学习，在激发学生学习物理的兴趣的过程中，针对问题情境展开的构建相关工作所起到的作用是相对来说比较重要的。通过教师所构建出来的问题情境，引导学生从实际生活向着物理过渡，从直观这一个层面上过渡到抽象这一个层面之上，能够在激发出初中生学习物理的兴趣的过程中起到一定程度的促进性作用。但是在这里从事初中物理教学相关活动的教师所应当注意的是，所构建出来的问题情境并不仅仅是为了将学生学习物理的兴趣激发出来，还需要在构建出来的情境中提问题来培养学生的学习思维，这样才能够使初中物理课堂教学相关活动所取得的成果更加的显著。
       以“声音是什么”这一个章节的教学作为案例，教师在课堂教学相关活动进行的过程中引导学生完成了敲击桌面、击掌以及拍手等一系列的动作之后，应当提出问题：“在刚才我们所做的一系列的动作都是发出了一定的声音的，那么，刚才我们所做的动作发出来的声音是怎样产生的呢？”由这个问题来对学生进行引导，然后通过实验来使学生明白声音产生的原理。再比如说“声音的响度与声源震动幅度的关系”这一个章节的课堂教学相关活动进行的过程中，教师应当拿出大鼓，敲击几下使鼓面振动发出一定的声音，并提出问题：“要怎样做才能够使鼓面振动所发来的声音更加的响亮呢？”学生们根据实际例子就能够较为轻易地想到应当是鼓面振动的幅度更大一点，此中的关键就是设计出来一种能够将鼓面的振动幅度直观地呈现在我们的眼前的方法。比如说在鼓面之上撒上一些细碎的纸屑，通过纸屑跳动的幅度就能够将鼓面振动的幅度显现出来。也可以把大鼓竖着放，然后把用悬线挂起来的塑料小球和鼓面相互接触，通过小球的谈动幅度就能够将鼓面的振动幅度呈现在人们的眼前。紧接着教师所应当提出来的问题就是：“同学们你们还能够拿出怎样的方案”这样，就能够通过创设出来的“敲鼓”这一个情境，来激发出学生学习物理的兴趣，教师在初中物理课堂教学相关活动进行的过程中所使用到的问题引导这种教学方式，能够让学习氛围变得更加的轻松。

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       二、教师在物理课堂教学的过程中使用问题引导这种教学方式的时候所应当做到的就是和学生进行互动交流
       课堂提问在所有的师生互动中占据的地位是相对来说比较重要的。但是现阶段初中物理课堂教学相关活动进行的过程中，教师在提出问题的时候仍然是存在着一定程度的问题的，比方说在教师提出了相关的问题之后留给学生进行考虑的时间不是十分的充足，学生还没有找出办法解决教师所提出来的问题，教师就自顾自地将问题的答案告诉了学生，长此以往，致使课堂教学相关活动进行的过程中提出来的问题转变成了教师的自问自答，教师在课堂上所提出来的问题并不能够达到师生互动这个目的。所以，现阶段初中物理课堂教学相关活动进行的过程中，教师在提出了相关的问题之后，应当留下充足的时间让学生去进行考虑，以求能够让学生自主地去思考和解决问题，教师在学生对问题进行思考的过程中提供一定的思路就可以了。像上文中所叙述的这样做的话，就能够使师生之间的互动得到一定程度的提升，并且能够在初中物理课堂教学相关活动的效率提升的过程中起到一定程度的促进性作用。
       比如说教师在向学生传授欧姆定律的相关知识的过程中，教师在课堂教学相关活动进行的过程中就能够通过提问来引导学生去进行思考，使学生和老师之间的互动效果得到一定程度的提升，以便于能够展现出学生在课堂教学相关活动中所占据的主体地位，并且还能够是课堂教学相关活动的效率得到一定程度的提升。教师在课堂教学相关活动进行的过程中可以提出问题：依据以往所学到的知识，大家可以进行一些猜想，电流和电压以及电阻之间所呈现出来的是怎样一种相互关系呢？为了对自己所提来的猜想进行验证，可以使用怎样的实验来进行研究呢？在确定了使用何种实验之后，应当怎样去进行相关的操作呢，现在就请大家设计出来一种有科学依据的实验方案。像上文中所叙述的这样的话，学生就能够在教师所提出的问题的引导下去进行思考和探索，最终用自己的方法解决问题，使初中物理课堂教学的有效性得到保证。
       三、结语
       综上所述，在新课程改革发展进程向前推进的背景之下，现阶段我国各个地区展开的初中物理课堂教学相关活动还是存在着一定程度的問题的，教师应当及时的发现初中物理课堂教学相关活动进行的过程中涌现出来的问题，并对发现问题展开全面的分析，找寻出适应性相对来说比较强的解决方法，使初中物理课堂教学相关工作的效率得到一定程度的提升，有利于学生的全面发展。在实际的初中物理课堂教学相关活动进行的过程中，教师还应当考虑到的是学生的实际需求，站在学生所提出的实际需求的角度上来展开教学设计，只有这样才能够使初中物理课堂教学相关活动取得更加显著的成果。
参考文献：
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