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小学中高段儿童小说文学整书阅读策略

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：罗淑清

[导读] 语文教学是要在丰富学生文化素养的同时，培养学生阅读的习惯，感受到中华文化的博大精深。通过儿童小说阅读教学，可以生动形象的带领学生体会到文字的魅力，使学生的学习兴趣得到提升。本文就小学中高段儿童文学整书阅读策略进行探讨，推广儿童文学阅读的教学方式，以达到提高小学中高段学生的学习效率的作用。

罗淑清犍为县新城小学
【摘要】语文教学是要在丰富学生文化素养的同时，培养学生阅读的习惯，感受到中华文化的博大精深。通过儿童小说阅读教学，可以生动形象的带领学生体会到文字的魅力，使学生的学习兴趣得到提升。本文就小学中高段儿童文学整书阅读策略进行探讨，推广儿童文学阅读的教学方式，以达到提高小学中高段学生的学习效率的作用。
【关键词】小学高段；儿童文学；阅读；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-055-01

       一、引言：
       儿童文学教学作为小学阅读教学的一个重要环节，在帮助学生提高学习的积极性，增加课堂趣味性等方面发挥着较大作用。小学高段儿童已经基本具备了独立阅读的能力，通过对其进行引导，使学生通过对文学作品的阅读实现自我理解和认识，同时能够提升小学生的阅读理解能力，有助提高教学效率。然而由于一些教师在阅读教学上的局限性，造成学生无法积极主动进行阅读，这势必会造成学习效率的降低。对此，教师应该更加重视儿童文学作品的阅读教学的必要性，在实践中寻找适合孩子的整书阅读策略。
       二、引导学生正确选书，让学生产生阅读兴趣
       小学中高段的学生已经具备一定的字、词储备和思考能力，可以进行独立阅读。对于这个阶段的小学生而言，教师需要在阅读教学中培养学生的阅读兴趣，这就要求学生阅读的读物不能过于简单，这样会使觉得阅读过于幼稚，不能从中汲取营养。同时也不能过于复杂，会使学生觉得阅读较为吃力，不能享受到阅读的快乐。
              在小学中高段的学生进行阅读时接触较多的是以图画为主的书籍，这种书籍内容展现形式较为直观，能够对学生带来比较强的视觉效果。这主要是因为中高段学生的语言文字基础还比较薄弱，进行纯文字阅读还存在一定的困难和障碍。阅读以图画为主的书籍作为一种过渡的方法可以使学生养成阅读的习惯。但小学中高段的学生在阅读时就需要考虑到为初中阶段的阅读做准备，对此需要给该阶段的学生一个明确的阅读方向，便于学生能够选择合适的书籍进行阅读。
       经过在教学实践中的不断探索和尝试，发现儿童小说作品较为适合这个阶段的学生进行阅读。比如《长袜子皮皮》，这本书是以一个九岁小姑娘皮皮的视角展开，整本书的叙述方式和写作手法都较为符合小学生的阅读习惯，而且故事的内容生动有趣，让孩子能够沉浸在主角的经历当中，从而激发出学生的共鸣。

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这本书讲述了皮皮本着内心对自由的渴望随着海船周游世界，她古灵精怪而又心地善良，喜欢幻想而且乐观坚强，她不会因为生活中的困难而烦恼，因为在她眼中所有经历的事情都是奇妙而又美好的。可以说每个孩子内心都住着一个名叫皮皮的小姑娘，在皮皮的鼓舞下孩子们能够不惧艰险，快乐成长。通过阅读这个故事，孩子不仅能够逐步培养阅读习惯，还能够深刻地感受到作者所表达的思想内涵。可以说此类书籍非常适合小学高段学生进行阅读。
       三、培养学生思考能力，让学生把书看懂读透
       培养小学生的阅读习惯，更多是培养学生思考的方法。学生在阅读的过程中，学习语言文字只是基础要求，让学生去感悟书籍中的思想，领悟书中的真谛是更高一层的目标。对此，首选需要为学生创造一个交流的环境，使学生在交流过程中主动去积累知识，思考问题，以此激发学生的阅读兴趣。比如可以将班级空白的墙面用以张贴学生的阅读心得，或摘抄的经典语句，增加学生交流的话题，使学生在交流中互相影响，形成分享知识和感悟的好习惯。
       其次可以通过游戏或活动的形式引导学生进行阅读。比如模仿央视的经典阅读栏目“朗读者”，让学生在声情并茂的阅读过程中养成良好的阅读习惯。对于表现优秀的学生进行及时的奖励，促进学生进入到阅读的良性循环当中。
       最后需要完善对学生阅读的评价机制，学生在阅读初期需要一定的外力进行督促以形成习惯。对此可以布置适当的作业考评学生阅读的效果，发现阅读过程中存在的问题。在此基础上，可以开展小组讨论，让学生分组在课堂上教书阅读收获，给学生提供展现自己的机会，同时也促进学生保质保量进行阅读。
       四、加强家校沟通合作，让学生形成阅读习惯
       学生的阅读更多是在家中进行的，仅仅依靠教师来培养学生的阅读习惯不太现实，这个过程需要家长的积极配合与参与。家长作为孩子的第一任老师，其言传身教的影响作用很大，所以教师在制定学生阅读计划的同时，需要争取家长参与到学生阅读习惯的培养中来，最好家长能够每天花一定的时间与孩子共同阅读。此外也可以邀请家长参与到学校的阅读教学中来，提高家长对培养学生阅读能力的重视程度，保障学生阅读习惯的养成。
       五、结束语
       在小学语文教学中，对于中高段学生进行儿童文学整书阅读教学一直备受重视，学生阅读能力的提升是一个长期的过程，需要教师能够给与足够的耐心。教师在进行教学过程中需要帮助学生合理选书，激发学生的学习兴趣，与家长共同促进学生建立良好的阅读习惯，这对于教师语文教学水平的提升，学生综合能力的培养有着重要的意义。
参考文献：
[1]宋秀瑞.有效开展儿童文学阅读的方法和策略[J].甘肃教育,2020(04):63.
[2]曹子刚.小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析[J].学周刊,2019(35):133.