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核心素养视角下的小学英语绘本阅读教学实践研究

发表时间：2021/3/12 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：葛智伶

[导读] 随着新课改的不断推行，核心素养的培育成为了现阶段教育领域的重要课题。小学是一个人的启蒙阶段，英语是小学阶段的重要课程之一，阅读教学不仅是小学英语的重要组成部分也是重难点之一。越来越多的教师开始思考如何优化小学英语阅读教学，绘本英语阅读教学策略便应运而生。绘本教学不仅符合小学生的认知规律，还能以其生动形象、趣味十足的图画极大地调动学生的阅读兴趣。鉴于此，本文先是阐述了什么是绘本，又详细研究了核心素养

葛智伶湖南省娄底市双峰县永丰镇湾田学校 417700
【摘要】随着新课改的不断推行，核心素养的培育成为了现阶段教育领域的重要课题。小学是一个人的启蒙阶段，英语是小学阶段的重要课程之一，阅读教学不仅是小学英语的重要组成部分也是重难点之一。越来越多的教师开始思考如何优化小学英语阅读教学，绘本英语阅读教学策略便应运而生。绘本教学不仅符合小学生的认知规律，还能以其生动形象、趣味十足的图画极大地调动学生的阅读兴趣。鉴于此，本文先是阐述了什么是绘本，又详细研究了核心素养视角下的小学英语绘本阅读教学策略，仅供相关人员进行借鉴与思考。
【关键词】核心素养；小学英语；绘本阅读；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-051-01

       1绘本的概述
       第一，绘本指的就是连环画、小儿书等相同类型的低幼儿图画书籍，存在内容较少、图像表达简单等特点，是小学生英语阅读教育的首选辅助教材。绘本通常只有简单几页的图像和文字内容，重点并不在于让学生欣赏画作和文字，而在于向学生传递图像和文字背后所表达的价值内容。由于小学生本身处于一个知识储备不丰富、识字不多、理解能力不强的启蒙阶段，因此选择用绘本生动形象的图画表达方式，能够有效提升学生对于学习的积极性，利用小学生较强的好奇心和高塑造力等特性，激发学生的学习兴趣，相应地提升教师的教学效果，促进学生将视觉上的感性认知转化为理性认知，在轻松活泼的学习氛围中，促进小学生的心智发展。第二，绘本的种类与功能。根据绘本所属的学科和教育性质的不同，可以将绘本分为知识传授型绘本、品德教育型绘本以及科学研究型绘本等多种类型，同时，绘本还可以根据各类语言形式的不同，分为英语绘本、文言文绘本、德语绘本等多种类型，本文所讨论的是英语绘本对于小学英语阅读教育的促进意义，根据学生发展和教学目标的设定[1]，还可以将英语绘本进行进一步的细分，结合绘本的不同类型，可以实现绘本的不同功能，包括培养学生语言能力、说理能力、交流能力、判断能力等内容。
       2核心素养下的小学英语绘本阅读教学策略
       2.1积极转变教学观念
       一般而言，很多小学生都会在学习、生活有意无意地模仿教师的行为举止、言语表达，并将教师作为自己的榜样。因此，教师要及时改革自己的英语教学理念，树立以人为本的全新教学理念，紧跟英语教学大纲与新课改的要求，提升对绘本阅读教学的重视程度，积极探索和应用绘本阅读教学策略，营造轻松愉快的英语教学氛围。其次，学校要定期对英语教师进行教育与培训，在有效提升其英语教学技能与专业知识水平的同时，培养教师的职业素养，有效规范教师的行为。同时还要积极从专业的师范院校引入高素质的优秀毕业生，为本校的英语教学事业注入新鲜血液。
       2.2加强教师引导，强化绘本阅读训练
       在小学英语教学过程中，绘本阅读教学不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能帮助教师对课堂内容进行有效拓展[2]。

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就对小学低段的学生而言，其年龄小，课堂上很容易走神，所以教师要在课堂上正确引导学生，通过深化绘本阅读教学内容，将学生的注意力集中起来，进而更好地开展教学。以Unit9<Who is this cute baby?>绘本故事为例，教师在讲解具体内容时，注意对一些陌生词汇进行详细解释，之后带领学生熟悉文章内容，并要求学生能够流畅朗读课文，教师还可以拓展课本知识，在网上搜索一些简单的绘本故事分享给学生，让学生在课外完成对这些故事的理解与朗读，促进绘本阅读教学的贯彻落实。
       2.3绘本难度的选择
       教师应当尽可能地选择内容和难度层次涉及较广，能够引导学生进行合作阅读的绘本类型，比如We’re going on a bear hunt绘本，该绘本以一家人去猎熊为主要故事内容，全文以诗文朗诵的形式呈现，能够引导学生随着故事的进展和节奏一起朗诵。整段故事温馨有趣，图画风格清新自然，是一本能够让学生感受到阅读乐趣的英语绘本。同时，该绘本的语言内容较长，其中涉及部分拼读难度较大的词汇，因此教师可以将学生分为多个学习小组，每组都有学习能力相对较强和较弱的学生，英语基础和学习水平较高的学生能够帮助较弱的学生，共同完成该绘本文字部分的朗诵任务[3]，强化了学生学习的交互性，不仅能够提高学生学习的积极性，同时还能培养学生的协同合作意识，强化学生之间的感情和团结，满足核心素养培养的目标要求。
       2.4灵活使用绘本，传授阅读方法
       “授之以鱼不如授之以渔”，要想通过绘本阅读提高学生阅读效率，培养学生良好的阅读习惯，教师在绘本阅读过程中必须给学生传授正确的阅读方法。首先，教师可以立足于绘本，引导学生进行自主阅读，通过绘本图片，猜测文字的含义。然后，教师为学生讲述绘本中的故事，引发学生共鸣。最后，教师通过绘本故事的讲述，为学生创设和绘本相同的教学情境，引导学生将绘本中的知识进行转化，小组之间进行交流和沟通，以此提高学生的英语表达能力。与此同时，在绘本阅读教学中，教师还要注重对绘本的灵活使用，将绘本阅读和学生课本、学生生活等充分结合，通过绘本阅读巩固所学知识，以此促进学生思维意识和生活情感的培养和提升。
       结语
       综上所述，绘本是一种符合小学生认知规律的读物，在小学英语阅读教学中引入绘本不仅能丰富实际的教学内容，锻炼学生的英语学习能力，还能丰富学生的英语学习视野，培养学生的团结协作能力、自主学习能力、逻辑思维等。因此，为培育小学生的英语学科核心素养，教师必须要提升对绘本阅读教学重要性的认识，在阅读教学中积极运用绘本，紧密联系学生的实际生活，尊重学生在课堂教学中的主体地位，不断根据实际的教学情况调整绘本选择，在有效满足素质教育对小学英语教学要求的同时促进小学生综合素养能力的发展进步。由于本文的篇幅有限对小学英语绘本阅读教学策略的探讨还存在诸多不足之处，但相信随着广大一线小学英语教师的教学实践与教学研究，我国未来的小学英语教学事业必将更上一层楼！
参考文献：
[1] 姜琳.核心素养下小学英语绘本阅读教学策略研究[J].魅力中国,2020,(16):56-57.
[2] 李娜.核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2020,(1):16-17.
[3] 邓小云.核心素养视角下的小学英语绘本阅读教学[J].广西教育（义务教育）,2020,(5):126-127.